首页 -> 2008年第8期
特别的爱给特别的你
作者：田珍玲
一、热爱学生，使其消除疑惧
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍的背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对老师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育全班同学正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但他本人并不一定真正意识到问题的性质、危害，也不主动去找克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例教育他们。通过这种榜样的说服力和感染力，更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。
二、关心学生，保护后进生的自尊心
自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多余赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感。因为后进生并不了解自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用明主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生之间架起一道情感交流的桥梁。
三、帮助学生，树立自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，即是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，一个学生即便有许多的缺点、许多的错误，也不至于一无是处，他们总有自己的长处。比如，一个学习成绩很差的学生，唱歌却唱得很好；一个平时表现很差的学生，篮球打得很棒……。根据他们的特长，可定期举行唱歌比赛、篮球比赛等有益的活动。给他们发挥自己特长的机会，增强自信心。总之，老师要善于发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心。
四、培养学生强烈的责任心
对后进生的教育不但要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，还要把爱的雨露洒向后进生心灵，要使他们认识到，对他们逐步提出要求是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而增强他们做“四有”新人的责任心，激发渴望进步的欲望。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的饿心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要结合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
总之，教育后进生没有现成的妙策和固定的模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观的分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使后进生变先进。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。