首页 -> 2008年第9期
做好“幼小衔接”学好汉语拼音
作者：孟 燕 陈 艳 孟丽华
一、做好摸底测试，掌握学生情况
根据以往教学的经验看，由于学生来自不同的幼儿园，有的学得比较多，有的学得相对少一些，有的虽然已经全部学会了但发音不够标准。无论是拼音原有的基础还是学习态度，都是有很大差异的。如果教师一开始不好好地摸一下底，对学生有个全面了解，那么，等到后面你发现学生的一些缺陷后，想要纠正恐怕已经来不及了。要想在拼音教学上“打个胜仗”，了解学生尤为重要，可谓知己知彼，方能百战百胜。如何摸底呢？我想最主要的还是以口头为主，主要有以下几个方面。（1）声母表、韵母表和整体认读音节。主要是看学生是否能读准字音；（2）四声，特别是二声和四声，容易混淆；（3）声韵母的拼读是否准确。这样一来，作为教师，就知道本班学生的总体水平处于什么位置，哪些地方是薄弱环节，哪些学生的拼音基础处于弱势，在今后的教学工作中有的放矢，针对薄弱环节、重点难点，采取不同的方法策略对其突破；而对于那些基础相对落后的孩子，我们则可以在课堂内外给予更多的关心。
二、讲究方法策略，激发学生兴趣
《语文课程标准》在“实施建议”中指出“汉语拼音教学尽可能有情趣，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。我认为在创设富有情趣性的教学方式中要突出汉语拼音工具性、实用性的特点。在组织学生学习汉语拼音过程中，尽量以有趣的方式来激发学生的学习情感和态度。
1. 巧用儿歌
儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。
（1）巧用儿歌记住字母的读音。汉语拼音中的单韵母虽然只有6个，但对于一些刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。这时候，我们的儿歌就派上用处了：张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。
（2）巧用儿歌记住字母的形状。在汉语拼音中，有几个声母的形状特别容易混淆，如“b、p、d、q”都由一个半圆和一竖组成的，在教学时，也可以教给学生儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
儿歌的编写不一定局限于教材、教师，也可以让孩子们编儿歌。孩子在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到成功的喜悦，增强学好语文的信心。
2. 巧制卡片
（1）巧用卡片记四声。四声是初学拼音儿童的一个难点，当四声一起出现的时候，学生根据顺序，还能分清；但如果突然把一个带声调的韵母出现在他们面前时，就容易混淆了。所以，在学四声的时候，教师要制作卡片，打乱顺序，让学生认读。学生也可以制作卡片，在课堂上，同桌两人可以互相检查；在家里，又可以让爸爸妈妈监督检查。经过一段时间的训练，学生对四个声调就会分得清清楚楚。
3. 讲讲小故事
一年级学生注意力保持时间短，但是他们又特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习的兴趣，提高学习的效率。根据一年级孩子的以上特点，注重在拼音教学中故事资源的开发。
声母“j、q、x、”和“ü”相拼时，“ü”上的两点要省略，变成音节“ju、qu、xu”后学生很容易把“ü”读成“u”，那就以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现：小熊“愚愚”（ü）跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样做将抽象化为形象，低年级学生学起来就会感兴趣了。
4. 竞赛激励
教“汉语拼音”要在帮学生读准音节上多花一些功夫。但如果每个拼音都由教师师范，学生仿读，时间一长，学生就会厌倦这样的重复训练，对朗读拼音失去兴趣，很难进入最佳的学习状态。低年级的孩子的性格特点是争强好胜，他们都想博得老师的表扬、同伴的称赞，都想在众人面前表现自我。根据孩子的这个特点，可以在课堂上多创设一些比赛的情境。如开火车读、选出优秀的孩子领读、男女生比赛读、同桌比赛读，小组比赛读……学生在这样的情境中，既学会了拼读，同时也感受到成功的乐趣，学习拼音的兴趣就更浓。
三、教学拼音的几个注意点
1. 不要过于频繁地设置游戏情境
虽然我们本着激发学生兴趣的原则，常常在课堂上设置一些学生喜闻乐见的游戏，如“摘苹果”、“捞小鱼”、“搬花盆”等。但是，并不等于游戏越多越好，要想学好拼音，教师的领读、范读尤其重要，起着示范、纠错的重任，这一点是不容忽视的。
2. 要注意学生语言的积累
拼音比较单调枯燥如何在孩子的头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁？除了设置一些情境、开发一些游戏之外，很重要的一点就是联系生活实际，进行语言的积累。如，学习第一个韵母“ɑ”的四声时，可以鼓励学生进行扩词、说话的训练。这样的练习学生乐于接受，在乐趣中，在运用中，化难为易。
3. 阅读积累
拼音的复习巩固，离不开阅读。等拼音学了一段时间后，我们就可以向孩子们推荐一些读物。刚开始读物的故事、诗歌不宜过长，要让孩子们容易看、喜欢看，培养他们的阅读兴趣。随着时间的推移，我们可以慢慢的推荐一些较长的拼音读物。这样一来，学生能够把所学的拼音在阅读的过程中内化吸收。
拼音教学在整个小学阶段的重要位置是勿容置疑的，作为教师，只有做好幼小衔接，运用多种策略，激发学生的学习兴趣，把学生汉语拼音的基础夯实，才能使学生在今后的识字、阅读学习中更为出色。