首页 -> 2008年第10期
如何提高化学复习课的质量
作者：张亚琴
一、紧扣大纲，熟读教材
新的考试大纲中把课本内容分成四个层次：常识性介绍、了解、理解、掌握。所以我们要吃透大纲，理全知识点，根据不同层次的要求有针对性的复习和练习。
课本是出题者的依据。我们应该熟读教材。但此过程又不能是知识点的重复。通过阅读教材要能使自己错误的概念得到纠正；薄弱的知识得到加强；知识点变得系统化、规律化。
阅读课本也有一定的方法和技巧。教师可以事先带领学生阅读课本的一部分内容。教师在读书时提出大量的问题，边读书边思考，以及一些相关的知识及知识点间的联系。如，化学之二：混合物与纯净物；单质与化合物；有机物与无机物；含氧化合物与氧化物；饱和溶液与不饱和溶液； 纯水和天然水等等。化学之三：（1）硝酸钾、氯化钠、氢氧化钙的溶解度受温度影响的大小（即三个代表）；（2）氢氧化钠、硝酸铵、氯化钠溶解时伴随的热现象（吸热过程---扩散过程与放热过程---水合过程，同时存在，最终是吸、放热取决于量多的一个过程）；（3）具有可燃性的三种气体：氢气、一氧化碳、甲烷（点燃前一定要验纯；写出化学方程式）等等，然后让学生进行自我阅读。
阅读课本的同时，我们还可以精选典型的例题，做到以题理知，以归成规。这样就能使知识系统化、规律化。知识点的紧密联系便于大脑的储存和记忆，更有利于知识的综合运用。
二、广集信息，精选精练
老式的复习方式“题海战术”显然不能适应现在的中考，而且复习时间和学生的精力也不允许。做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是成功的关键之一，做题也是必不可少的过程。怎样才能做到事半功倍呢？这就要求教师要对资料有敏感性，看到适合或将来可能用于教学的资源，要及时的保存下来，并做好分类管理工作；要能从茫茫信息海洋中去伪存真，找出典型例子，理清知识点内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；教师最好能把收集的相应的资料组合起来，然后进行组合、加工，组编成更好的习题。
考试及试卷评讲也是复习环节中必不可少的一个环节。考试，实际上是一个信息反馈的过程。发现学习上的薄弱环节，及时补缺。教师通过错题分析，找出错误的性质，发生错误的根源，提醒学生，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，做到多题一解，一题多解。总结最佳方法，以便提高学生的解题速度。从而实现知识向能力的过渡。
三、合理组织教学，突出主体地位
前几年，教师满堂灌，作业满天飞一直是教学的主要形式。而这种做法很难在中考中取得高分，不适应社会的发展。现在提倡教师不再是知识的传授者，而是协调者、督促者学习环境的设计者。学生才是学习的主体。尤其在复习课中，学生是带着已有的知识、经验、及活生生的力量走进课堂的。所以要让学生主动地参与课堂，主动地获取知识。
试卷评析课不一定是教师的讲评课，我们可以发挥学生的主体作用。同桌或前后四人组建成小组，同时推选组长，以小组为单位共同学习、交流讨论，教师进行指导。最后，小组交流结果，全班同学参与，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。使学生成为课堂真正的主人。
教师可根据学习的内容，让他们进行自主复习。对于大部分学生，他们已经熟练掌握了化学知识，还应该拓宽他们的知识面。对于一小部分基础差一点的学生，教师应该耐心帮助他们补缺补差。做到全面发展。形成学生自身，学生与学生，学生与教师的三种方式有机地结合起来，调动教与学的积极性。
学生经过几轮的复习，加强了双基，提高了解题能力，考试时注意认真审题，做到随机应变，不要做题目的奴隶。我相信一定能取得成功。