首页 -> 2008年第10期
生物教学中“巧”用相关信息
作者：沈粉华
一、 相关信息在教学过程中的运用
1．利用相关信息解决教学实际问题
学生学习知识的目的在于解决问题，而要培养学生解决问题的能力，必须充分保证和拓宽学生主体活动的空间，让学生在解决问题的过程中，把握解决问题的规律和思维方法。“授人以鱼不如授人以渔”，相关信息在这方面可以起到“授渔”的作用。如在《体验制备细胞膜的方法》和《血红蛋白的提取和分离》的实验中，为什么都选择人和其他哺乳动物成熟的红细胞？细胞作为基本的生命系统，各组分之间分工合作成为一个统一整体，为什么能用哺乳动物成熟的红细胞作为实例来说明？这本来都是一些很复杂的问题。但是在《细胞膜——系统的边界》这一节有一条关于“哺乳动物红细胞”的相关信息，教师指导学生学习这条相关信息，学生发现哺乳动物的红细胞在成熟的过程中，细胞核和众多细胞器逐渐退化，并从细胞排出，为血红蛋白腾出空间。因此可以用这样的红细胞作为实验材料制备纯净的细胞膜，也能提取出血红蛋白。而人的红细胞的寿命大约120天，就能说明核质是相互依存，细胞是一个统一的整体。然后再结合书中正文的知识展开讨论，学生就明白其理由。让学生自己参与知识的形成过程，让学生体验到学习的乐趣，培养了学生分析解决问题的能力。
2．运用相关信息加强理论与生产生活联系
在学习《通过激素的调节》这一节内容时，对于书本中甲状腺激素的功能，以及激素调节的主要特点这两个内容都比较抽象，学生难以把握。但教材中相关信息介绍了“检查血液中甲状腺激素水平的化验报告单”，教师指导学生学习该条相关信息，使学生了解甲状腺激素的作用以及该激素在人体血液中含量作为诊断是否患甲亢等疾病的一项重要指标，从而对学生进行卫生健康教育，同时也可以促进学生对教材基础知识的理解。再如讲到《生物膜的流动镶嵌模型》这一节时，为什么磷脂在空气—水界面上铺展成单分子层的，而在细胞膜中必然排成连续的两层？这是个很难讲清楚的问题，而引导学生阅读相关信息，就可以很好的掌握。在讲这个问题时又联系到磷脂可以制成很小的小球，运用在基因工程中成为运载体，用来治疗遗传病；也可以成为生物导弹的构建部分，用于治疗癌症等疾病，这样可以起到事半功倍的教学效果。
3．运用相关信息突破教学重难点
ATP是生物新陈代谢所需能量的直接来源物质，生物体维持细胞分裂、根吸收矿质离子和肌肉收缩等生命活动都需要ATP水解释放的能量。有了这样的知识背景，学生很容易形成错误的思维定势：ATP在细胞内含量是很多的。但真实的情况是：ATP在细胞内含量是很少的。教师在讲述这个知识点时，就运用教材中提供的相关信息，先通过相关信息中一些具体的数据：ATP在细胞内形成后不到1min的时间就发生转化，这样累计下来生物体内ATP转化的总量是很多的，含量是很少的，成人在静止状态下24h内竟有40Kg的ATP发生了转化。动摇学生原来错误的思维定势，使学生形成一些感性认识，然后再来分析其内在原因，这样学生豁然开朗，疑难问题迎刃而解，重难点得到突破。
4．运用相关信息培养学生创新思维实验能力
运用相关信息可以引导学生分析、设计生物实验，培养学生的实验能力。如《细胞器——系统内的分工合作》一节中提供相关信息是科学家用3H标记的亮氨酸证明分泌蛋白的合成和运输途径的实验，教师指导学生仔细阅读，而后向学生提出这样的问题：本实验运用了什么技术手段？此技术手段在教材哪些内容出现过（高三一轮复习还与后面联系）？认为此项技术还可以用于哪些方面的研究？这里学生很快会联想到美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究光合作用释放出的氧到底是来自H2O中的氧，还是来自CO2中的氧的实验；在高三一轮复习时联系到实验设计证明DNA是遗传物质时，为什么要选择标记35S和32P两种元素？从T2噬菌体的化学成分及含量相关信息就得到答案。关于实验设计知识在教材中是隐含存在的，没有系统介绍，常常被学生忽略，而实验对问题的最终解决起着决定性的作用，因此每年高考生物都离不开实验设计、分析和评价。为强化实验设计创新能力培养，通过教师的引导，利用相关信息，学生参与实验设计、实验分析、实验评价，从而提高学生实验创新能力。
二、相关信息为教学服务时应注意的问题
1．处理好教材主体部分与相关信息的关系
相关信息与教材主体部分是有机体，为了发挥相关信息的作用，教师应该紧紧围绕教学内容，根据教学目标和教材重难点的需要，恰当地运用相关信息，让学生主动参与学习，获取知识，培养能力。如利用相关信息能揭示隐含未显内容，在《免疫调节》中，如果免疫系统的防卫功能太强，会使人出现自身免疫病和过敏反应，而引起过敏反应的抗原物质叫做过敏原，但教材主体部分没有明示，相关信息把它揭示出来，并且让学生知道。教师在这里可以深入提问：是否所有的过敏原都是抗原，是否所有的抗原都是过敏原。所以，教师带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外显化，使学生悟出书本文字没有表述的内容，有利于提高学生理解问题和解决问题能力。因此我们把教材主体作为主导，相关信息作为辅助，相辅相成，为了主线展开教学工作。
2．运用相关信息时把握好度
相关信息具有小而精的特点，运用起来灵活，但是在教学中应该注意相关信息对教学服务的作用。有时相关信息辅助教学，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面，启迪了学生的思维，收到了良好的教学效果；而有些相关信息虽好，用得不当起画蛇添足的作用。因此，只有在教学过程中依照实际情况，适时适度地用相关信息，才能起到最佳的教学效果。