首页 -> 2008年第10期
例谈语文课堂的“活”
作者：花海霞
一、教学观念要创新
课堂教学能不能“活”起来，关键要看一个教师有没有新课程观念。如果一个教师死死抱住陈旧的教学观念不放，死死抱住满堂灌的教学方法不松手，这样的课堂是无论如何也活不起来的。反之，一个由新课程观念武装的教师，他必定能够正确地把握语文教育的特点，重视语文教学的实践性，强调良好的语感学习和整体把握，能关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。具体教学时，能根据新课标要求针对不同的课实施教学。
古诗教学一直是语文教学中相对比较难的，由于诗歌的体裁特点决定了它的语言极为精炼含蓄，而诗歌创作时间一般又较为久远，如果采用传统的老师个人讲解，学生只能是死记硬背，课堂教学气氛沉闷，师生很难互动，效果也不会很理想。对此，教师须让课堂“活”起来，让学生动起来。如，教学唐朝著名诗人柳宗元的《江雪》，可选择在电脑室教学，从指导朗读入手，阅读贯穿整个过程：一读，品味景色：千山、万径、孤舟、寒江；二读，体会形象：蓑笠翁；三读，提出问题：为什么蓑笠翁在如此寒冷如此人迹罕至的时刻和地方独自垂钓？四读，分析背景：柳宗元在怎样的情况下写这首诗；五读，领会意境，探究作者的写作意图。教师教学采用引导讨论、点拨查询的方法，学生利用信息技术在网上查找这首诗的写作年代、分析评论文章，通过充分地合作探究，学生在教师的指导下自主完成学习任务。
二、教学方法要灵活
《语文课程标准》在“对语文教学的建议”中指出，“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”灵活的教学方法，让学生有新奇感，能激发学生的学习情趣。同样是导入法，如果对这篇讲读课文用的是疑问导入，那么，下一篇课文也许就要根据课文的内容采用故事导入、情境导入或其它；同样是记叙文作文指导，这次由于学生在布局中存在的问题比较多，就可以作《谋篇布局，作文亮丽的第二招》的专题作文评讲。下次，如果学生作文的主要问题是材料老化，那么，作文评讲题就可以是《新颖鲜活——作文材料的不二标准》；同样是作文批改，同是句子有语病，如果个性活泼的张姓男生成绩相对较好，而李姓女生个性内向成绩中等，那么，批改语句就截然不同。对张姓男生可这样写：“对你来说，这样的语病不该出现，请订正”。对李姓女生却这样写：“跟同学讨论一下，把这语病改过来，如果能自己解决，老师会更高兴”。句子排序题是语文考试中经常碰到的题型，有时告诉学生用“小型组合法”解题，有时对此类题目进行条分缕析，让学生知道分析的步骤和过程，但更多的时候是让学生自己讨论解决。
三、教学语言要激情
教师的语言是否具有激情也是语文课堂能否“活”起来的一个重要原因。一个语文教师跟学生接触少则一年半载，多则两到三年。如此长的时间相处，无论是有声语言还是肢体语言对学生的影响都有着“润物细无声”的潜移默化作用。不少学生成人后，甚至到了中年老年，回忆起学生时代的老师，往往对老师的举手投足、语言习惯都能点出其有特征性的地方。这里的教学语言指的是有声语言。教学语言要能营造气氛、创设情境，能发人深思、启迪智慧。如，有教师讲到汶川大地震，刘汉希望小学的教学楼没有倒塌，这跟北川中学在地震第一波就轰然倒塌形成鲜明地对照。当教者把这个消息用对比的方式告诉学生后，用极富激情的话语表达：“向你致敬——刘汉希望小学的建筑者！由于你们强烈的责任心，挽救了400多条生命，挽救了400多个家庭。教师、学生和家长应该为你们摆功，政府领导应该为你摆功，全国人民应该为你摆功！如果建筑者们都能像你们那样，有多少家庭会在灾难突然来临之际免遭罹难。我不知道你们姓什么叫什么，但是，我们却知道，你们是大写的中国人，是人民的骄傲，是我们中华民族的骄傲！”往往教师充满激情的语言极富感染力，能充分调动学生的学习兴趣。
要注意的是，让语文课堂“活”起来，不是做表面文章，不是为了“活”而去搞形式上的“活”，是为了真正地让学生动起来，激发学生学习语文的兴趣和热情，让学生成为真正的学习主体。唯有这样，语文课堂教学才能进入健康向上的轨道。