首页 -> 2008年第10期
善教，才会乐学
作者：杨立群
一、转变观念 营造和谐
面对新世纪科学技术发展、社会经济变革和教育教学改革的挑战， 教师必须转变教育观念，树立新的教育理念，自觉地完善自己的知识结构补充必要的学科知识，不断提升和完善自己，尊重学生，承认个体差异，以宽容之心对待学生，与学生建立新型、和谐的师生关系，使英语课堂教学不仅是一种教学活动形式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种情境和精神氛围。只有在这种和谐愉悦的精神氛围中，教师和学生的精神状态才会达到极致，学生才会善学、乐学。
二、声情并茂 情感育人
英语课是综合性的艺术课，教师是课堂教学活动的导演，当你满怀信心，面带微笑走上讲台时，学生会为你的情绪所感染。教师本人在学生心目中是直观性最强、表率性最强的整体形象，教态给学生以美感，教学就等于成功了一半。教师的着装打扮，言谈举止随时牵动着学生的情绪，教师的眼神要传神，会说话；手势要生动、形象、活泼、有趣、恰到好处；语言要绘声绘色，富有节奏感。常言到：“善教者必善言。”教师的语言必须精练而准确、幽默而优雅，既能调节课堂气氛，给学生一种美的享受，又能吸引学生的注意力，让学生全方位参与学习过程，高效率地完成英语教学认知、技能、情感三方面的任务，给英语教学带来无穷的生机。
三、求新求变 激发兴趣
1．导课求新诱发兴趣
常言说：良好的开端就等于成功的一半。导课是一堂优秀的英语课的开场，只要开场精彩、有趣，能调动学生的学习热情，把学生的兴致盎然地引入教学过程中，那么学生的思维也就会达到最佳状态。因此，在导入新课时，采用故事、谜语、歌曲或创设一个师生对话或生生对话情景等方式，紧扣教学目标，张驰有度，动静交替，起伏跌宕，让学生情不自禁的融入课堂，为新课的传授铺路搭桥，尽量降低教学难度，激发学生的学习兴趣。从而使学生振作精神，急切等待着你下面的“节目”。
2．过程求活 调动兴趣
为了确保教学目标的实现，尽量优化课堂教学结构，正视学生的个性差异，重视因材施教，讲究教学形式的灵活新颖，随时给学生全新的感受，激发他们听、说、读、写的兴趣。事实证明，学生一旦进入角色，就如同给他们插上自由飞翔的翅膀，从而在这个过程中学会发现问题、解决问题。结合实际，创设情境，设置悬念，利用学生的好奇，抓住他们的注意力，刺激学习的积极性。利用教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种形式，围绕某一任务，抓住关键，应用有效教学手段，以简驾繁，通过活动师生相互交流，相互探讨、突破重难点。同时为了更好地理解和摄取新的语言知识，（新的语言知识包括语言的语音、语法和结构功能以及词汇。）不论在这个环节所示范的教学内容是什么，都应有一个共同的目标，即培养学生的语言能力，使他们能较好地掌握运用所学的知识，以达到交际的目的。
3．实践求异延展兴趣
上课固然十分重要的，但巩固所学知识也是不可忽视的一环，在这个环节中可以当堂检查学生掌握知识的情况、知识的牵引力，结合教材内容有机地自然再现。所以教师要设计出无拘无数束，畅所欲言、敢于争鸣的民主氛围，紧扣教学目标和教材重难点，精心设计层次不同的问题，如听写、翻译、完成句子、同义搭配、情景描述等练习，学生敢于发表见解，敢于评价别人的观点，学习的主动性得到极大的发挥，切实感受到“展示自我”的乐趣和荣耀，激发创新意识，增强自信心。
四、科学评价 注重差异
英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，而且是培养学生思维能力、想象能力和创新能力。此外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育。所以英语教学过程中，不放松对任何一个学生的要求，每天勤过关，勤检查，勤督促，做到今日事今日毕，注重学生情感、态度、价值观方面的多元化评价。每堂课结束时，都要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，帮助学生有效地调控学习过程，使学生有成功感，增强自信心。同时形成性评价和终结性评价相结合，个人与他人、小组评价相结合，等级与评语相结合，评价方式科学化、多样化，日常化、简单化，面向全体学生，尊重个体差异，以促进学生健康人格的发展。
通过教学中的这些尝试，笔者切身体会到，“授人以鱼，不如授人以渔”，授人以鱼，只救一时之急，授人以渔则解一生之需。教育要有创新，教师应积极从课堂入手，通过多种手段和多种形式，创设情景，使课堂丰富多彩，形象生动，生机盎然，最大限度的激发学生的积极性和主动性，启发学生积极思考，开阔思路，大胆联想，勤思善问，敢于质疑，培养学生的主动探索，积极进取，奋发向上的开拓精神，使学生在轻松愉快的环境中愿学、善学、乐学。