首页 -> 2008年第10期
实现两个走向 促进教学相长
作者：李 洁
一、 教师从教材走向学生
在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。教师一般是以教材、教参和自己的教学思路来组织课堂教学，实现所谓的教学目标。但是新课程理念要求课堂教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长。也就是说，要求学生参与课堂教学，参与课堂构建，成为课堂教学的主体。这就要求，教师在备课时，不能凭经验操作，不能按自己的想法设计课堂教学，而应该征求学生的意见，让学生参与到每节课知识内容的设计与实施上来，并让学生参与课堂教学的预设。
教师只有让学生充分参与了整个课堂教学设想与实施，学生才能更加轻车熟路的学习知识，才能充分参与课堂教学过程，让课堂教学充满激情、和谐与快乐。每个学生都是独立的个体，在学习兴趣、能力、思维方式和目标志向等方面均存在不同差异。只有让每个学生都参与到课堂教学中去，让学生成为自己生命成长的一部分，充分让自己的肌体与思想感受到学习的快乐，感受自己知识构建的酸甜苦辣，才能真正实现自身生命的成长。
人类心理的生理基础研究表明：除孪生者具有相同的染色体配对组合和基因外，世界所有人口中再也找不到任何两个人的遗传因素相同。这是人和人之间永远存在者个别差异的根本原因。传统的课堂面授教育在忽略了学生的个性的同时，往往也抑制了学生的创造性和创新精神。因此，要实现师生生命的共同成长，教师应放下“师道尊严”的架子，以学生学习合作者的身份，参与到学生的活动中。教师的备课思路、上课方式、问题设计等真正做到从学生中来，到学生中去，真正做到“以生为本”。
二、学生从被动走向主动
实践证明，一节充满活力的课，不是看教师的表现如何出色，而是看在课堂上，学生的大脑、双手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好处的运用，是否让每个学生都有参与的机会，是否让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。
新课程改革已经把教学定位为：课堂是教与学共建，教（教师）、学（学生）互动、交流、互助的双主体结构。这就要求学生要全方位参与课堂教学，参与知识的学习与建构。因此，学生必须改变过去被动的学习方式，主动地参与教材、参与备课、参与课堂教学，变被动为主动，充分发挥自己的主观能动性，让自己的生命成长和知识接受完全结合。如在每节课教学前学生主动做课前准备，查阅资料，按照教材要讲述的内容 ，根据自己对教材的理解，对照自己显性知识对教材知识的融合性，做好充分的活动准备。课堂上，学生参与到教师组织的各种活动之中，无论是表演或回答问题，都应该积极参与，充分展示自己的才能。学生从课堂活动的参与中感受参与的快乐，成功的自信。这时，教师成了学生学习的引导者、指导者、辅导者和教导者。学生在课堂上，完全没有对教师的畏惧和约束感，师生建立了民主、平等、和谐的关系。学生在内心接纳了教师，喜欢了教师，就会乐意参加教师组织的教学活动，在活动中思维活跃，个性得到发展。、
总之，要实现新课程改革的目标，教师的备课、上课，必须时刻以学生的需要、学生的接受能力为前提，通过开展形式多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学过程中来。学生也应该主动探求自己学习知识的最佳途径，找到和老师共建和谐课堂的方法，激起自己内心深处的学习兴趣，使自己从内心需要的角度，产生强烈的学习愿望，由“要我学”转变为“我要学”，这样自己的主观能动性就能充分发挥出来，积极地参与到课堂的学习活动中，真正实现教学相长，体现师生共同的生命成长的美好，实现新课程改革的最终目标，培养具有创新意识和创新能力的人才。