首页 -> 2008年第10期
基于互动的初中英语学习
作者：宗美凤
初中英语的教学目标是在学生有一定英语水平的基础上，进一步启发学生学习英语的兴趣，打好基础，从而为进入高一级学校做好准备。初中的学生还处于好动活泼的阶段，互动学习更能够激发他们的兴趣，在快乐轻松的氛围中掌握知识。初中英语师生的互动学习可以体现在以下几个方面。
一、课堂互动
传统的课堂互动仅仅是教师在教学过程中提出问题，然后学生举手回答，教师作出评讲。新课程理念下的课堂互动要注重一些细节。
1. 互动要和谐
以最简单的课堂互动——提问为例。一般教师在提出问题时，自己的备课本上已经有了现成的“标准”答案。学生回答问题后，教师立刻就评判出学生的对错，以对错来衡量和评定。但是，仔细聆听学生的回答，除了发现学生对知识的掌握情况，而且要能够体察出他的思维。所谓开放式的提问，最能达到这样的效果。学生的回答没有对错，只有思维的深浅。学生回答不出问题时，我们应引导他们，不仅是得出一个正确答案，更重要的是通过这个引导的过程让学生习得一种思维方式，提高其分析问题和解决问题的能力。所以，只要学生在互动的过程中有思维的火花，就应该及时予以肯定甚至表扬，逐渐打消学生的畏难心理。
另一方面，教师也应从学生的反应中得到启发。如果学生给出的答案令人惊喜，那么我们在为之欣慰的同时还应抓住机会将其树立为全班的榜样，鼓励学生的创造性和发散性思维。
2. 互动要平衡
每个学生的资质不同，思维的深浅度也不一样，所以要设置不同难度的问题，照顾到每个层次的学生。这样一来，课堂上不是一部分学生的活跃，而是整个班级的活跃，使得再差的学生也能在得到老师肯定时获得“成就感”，激发他们学习的兴趣和活力。从而带动整个班级形成浓厚的学习氛围和积极活跃的班风。
3. 互动要双向
每个学生心里都有十万个为什么。课堂上给学生预留提问时间，提出自己在学习过程中的疑惑，一方面可以看出学生是否对学习的内容有思考，为他们学习下面的知识排除障碍，另一方面为我们及时补查教学的漏洞，重申教学的重点和难点提供了平台。
4. 互动要有情
和谐的课堂气氛，融洽的师生关系，是教师和学生之间情感互动的结果。教师作为组织者，要善于通过生动活泼的教学手段、丰富的面部表情、多样的肢体语言和激励性的评价传达期待和激励，形成师生之间积极的情感互动，达到师生心灵的沟通，激发学生的求知欲望，引导和调控学生的学习情感，使其发挥最佳的学习潜力。
在班级里总会有几位不易进入学习状态的学生，如果不加以重视就会落伍。老师可以培养和这种学生的感情，如请他们做老师的助手，让他们协助老师查字典、查资料、收集学生中的难题，课堂上再由他们去解答这些问题。在老师尊重了他们的人格，肯定了他们的能力以后，这些学生的自信心大大增强了，学习兴趣不断提高，学习成绩也会不断上升。
教师的评语对学生的影响是巨大的。“你的作业是班上最工整的！”、“你的语言表达快要接近节目主持人了！”，学生听到这样的鼓励后一定会信心百倍，努力保持这种状态或者与之靠拢。只有当他们觉得自己能做好的时候，他们才真正能做好。
二、课后互动
课后的互动既要让尖子生更拔尖，也决不放弃每一个困难学生。一些困难学生在课堂上跟不上节拍，课后应及时帮他们一把，引导他们跟上教学进程。这时可以采取学生之间“一帮一”的形式，精心挑选帮扶对象，以优帮劣，既要考虑到学生的积极性、自尊心不受损害，又要保证帮扶的效果。因此，在配对时可尽量选择性格、爱好相近的同学。
中学生的自我监控水平和合作水平还不高，如果没有教师适当调节控制，其课后的互动很可能会流于形式，成为无效劳动。因此，在实施课后互动时，教师应积极地加以引导，提出方法和目标，让学生分阶段实现。
被帮扶对象的进步要在课堂上表现出来，鼓励其参加紧张的小组竞赛，他的表现影响到整个小组的成绩，这时每个同学的潜能可以被激发出来，队员的鼓励、喝采或是焦急、惋惜，都能给后进生以极大的推动力。
尖子生也可分成若干小组，布置不同的作业在课后完成。如有组内解决不了的问题可在组间讨论或请老师解决，最后将这些难题在全班交流。这样能使各组获得成倍的信息量，使尖子生具有更好的分析问题和解决问题能力。
三、学生互动
学生之间的互动学习以提高全体学生的学业成绩为目标，强调学生之间积极的互动关系和团队合作学习精神。在初中英语学习的过程中，学生学业上的长进、身心的发展、认知能力的提高有很大一部分是通过学生之间的互动与合作得以实现的。
学生之间互动的形式是多种多样的，包括同伴合作和协商活动、小组合作活动、分组讨论和上面提到的“以一帮一”等多种形式。通过不同形式的互动学习，学生可以取长补短，获得更多的表现机会和参与机会，丰富了学习内容，更新了学习形式，对提高学生的学习积极性十分有利。
教师在课堂上提供一个话题，给学生一定时间进行独立思考，然后是学生与学习伙伴分享交流，最后将交流的内容在更大范围（小组或全班）进行交流。这是学生之间互动的最普遍形式。由于允许学生和同伴讨论和交流问题，减少了学生独立解答问题的心理压力，既注重了学习者独立思考问题能力的培养，又关注到学生之间的交流。而且，因交流范围的扩大及变化，每个学生都有了更多的思索、交流和获得反馈信息的机会。这样学生的思维能力得到了发展，语言能力也得到了训练和提高。