首页 -> 2008年第10期
简论新课改背景下英语课程资源的开发与利用
作者：张 婷 胥芝韵
在我国，长期以来课程资源被片面地理解为“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，教师的教学也往往仅是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，讲授“教科书”，而忽视了其它方面的课程资源。究其原因，就是未能准确地把握课程资源的真正内涵。现代教育理论认为：课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。《英语课程要求》指出：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生语言综合运用能力的所有的学习材料和辅助设施。按功能特点可分为素材性资源和条件性资源，其中素材性资源是指直接作用于课程并成为课程的素材或来源；条件性资源是指人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。按空间分布的不同，可以将课程资源分为校内课程资源、校外课程资源及信息化课程资源等。
课程资源是实现课程目标的重要保证，积极、合理地开发和利用英语课程资源直接关系到英语新课改的成效。新制定的《英语课程标准》提出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。因此，开发和利用各种英语课程资源是英语新课改的内在要求和重要举措。英语教学和学习本身具有很强的实践性和开放性，需要尽可能地让学生从不同渠道、以不同形式接触英语，亲身感受和直接体验英语语言及其运用。英语课程新标准特别强调要充分开发、利用本校课程资源，同时尽可能去开发和利用校外等课程资源，构建开放的、丰富多彩的英语课程资源体系，以开拓视野，拓宽空间，满足多样化的学习需求，而且还能把学生从被动的知识接受者转变为知识的积极追求者，激发英语学习的积极性和主动性。同时还能开阔教师的教育视野和转变教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。
二、开发和利用英语课程资源的策略构想
1．确立新的课程资源观和开发意识
英语“新课标”无论从教育理念还是从操作技术上都给英语教学和英语学习实践指出了全新的方向。它要求英语教师确立与新课改相适应的课程理念，并积极开发和利用各种课程资源为英语教学和学习服务。传统教学中，教师只有教材意识、教参意识，而课程资源意识淡薄。新一轮的英语课改将课程资源意识提高到了重要地位，强调英语课程资源是由教科书、教辅材料、教师与学生、教学情景及教学环境等构成的宏大系统，这是英语课程资源观的重大转变。在这一背景下，教师首先要树立现代教育理念，从认识上打破传统的把教材当作唯一课程资源的局限，确立新型的课程资源观和课程资源开发意识，这是实施英语课程资源开发与利用的基本前提。它有助于激发教师课程资源开发动力并提升其能力，合理构建课程资源体系。否则，即使身边存在大量的课程资源也会“视而不见”、“听而不闻”。
2．让学生成为英语课程资源开发和利用的主体
在传统教学中，学生资源是最容易被忽视的一种资源。在课程和教材开放与多元化发展、弹性课程与多元教材出现的条件下，参与课程资源开发的主体正在由单一性向多元化发展，这其中就包含着利用和消费课程资源的学生。他们既是课程资源的消费者，更是课程资源的开发者。尤其在现代信息技术广泛运用到英语教学与人们生活的各个方面背景下，学生获取英语知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁和重要，学生身上蕴涵着巨大的课程资源，是取之不尽的课程资源宝矿。根本原因在于学生是课程资源的主体，一方面，学生的现实生活是课程资源的依据；另一方面，学生在课程实施过程中创造着课程资源。在与课程的接触中，学生有独特的理解和体验，能创造出自己鲜活的经验，而这些经验是课程资源极为重要的组成部分。从这个意义上说，学生是课程资源的创造者和开发者。与此同时，学生的学习方式也发生了根本的变革，在合作学习、探究学习、自主学习的过程中彼此都成了丰富多彩的课程资源。因此，不应把课程及其教材视为学生毫无保留地完全接受的对象，而应视学生为课程资源开发的主体和学习的主人。教师应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用,引导学生自觉地挖掘生活经验，利用可用资源，为自身的学习实践活动服务。
3．信息网络资源是拓展课程资源的重要渠道
现代的课程资源不再仅仅是传统的教科书、教师用书和练习册等，而是由能够充分体现科学性、时代性的教育思想、教育策略和教学材料等构建的完整体系。21世纪是知识经济时代，是信息时代,信息技术和互联网络已经成为信息传递、获取和处理的最主要途径，也为英语课程资源的开发和利用提供了大量的、多层次的媒体、英语教育服务和教学等丰富的资源。《高中英语标准》强调：要充分利用信息技术和互联网络，明确要求：要有效利用网络等多种教育资源、手段获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析，“并能通过图书馆、互联网、报纸及电视等多渠道查找所需信息和材料”等。因此，要充分、积极有效地利用网络信息技术等丰富资源，来拓展课程资源开发的渠道，开发出多层次和多类型的英语课程资源以满足不同层次的需求。
三、开发和利用英语课程资源的途径
1．利用好现有的并努力开发新型的素材性英语教材
作为课程资源的核心部分，英语教材除了学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘和配套读物等。教材不仅仅是学生学习英语知识，提高英语语言运用能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力等诸多任务。所以，在对教材的使用上，要破除长期以来“一纲一本”“千篇一律”的陈规。一方面，应该选用具有时代性、基础性、发展性和符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平的教材，甚至可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。另一方面，还应根据社会、经济发展的具体情况，结合学生的兴趣和要求，发挥学校自身、学科等优势，通过改编、补充、拓展和新编等方式，开发新型的英语教材，以拓展英语课程资源空间。
2．开发和利用校内非教材性英语课程资源
校内基本的教学设施如教室、图书馆、语言实验室、阅览室、校园环境、电教设备等都是最直接、最显现的英语课程资源。他们是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，对于提高英语教学的生动性、形象性、丰富性都具有极大的便捷性，所以应充分开发和挖掘，尽可能让可以利用的校内课程资源“活”起来。例如学校墙面上除了安装投影等电教设备外，还可以布置与英语学科相关的各种“作品”，如学生的创作园地、作业展示、学生办的小报、收集的各种新的文字图片资料信息等，让学生在有限的校内时空里通过视觉观察来丰富自己的英语信息。
3．开展丰富的英语语言实践活动，创建有利于英语学习的校园环境
在充分开发并利用教材和整合报刊网络信息资源的过程中，一方面，教师可以创造性地策划并开展一些体现学生自主学习、自主实践的语言实践活动。如指导学生在课前、课后围绕相关话题利用报刊和网络搜集资料，组织英文广播、发布会、朗诵会、辩论会，办英文手抄报或用英语与自己的笔友或网友写信，发送电子邮件等等，让学生在丰富多彩、生动活泼的英语实践活动中学习语言，习得技能，并体验英语学习的乐趣。另一方面，教师还可以鼓励和支持学生建立班级英语图书角，在校园电视台和广播站中开辟英语栏目及利用外籍教师的资源优势定期开展英语角、英语沙龙活动，以班级或社团为单位，开展相关活动如比赛等等，鼓励学生相互交流，促进他们语言能力的发展并熏陶其情感。
4．开发和利用校外英语课程资源
社会生活是全方位的，英语要素性资源中一个很重要的方面就是从学生家庭，社会环境中获得的。校外课程资源的利用与开发程度直接影响到学生学习方式的转变及学生自身发展。这对于提升学生的人文素养，实现新课改所提出的形成学生积极主动的学习态度和正确的价值观，培养学生收集和处理信息、分析和解决问题以及交流与合作等方面的能力具有重要的现实意义；而且，校外英语课程资源非常丰富，所以必须充分挖掘各种校外课程资源作为校内英语课程资源的必要补充。比如：鼓励学生收集各种媒体上经典的广告英语；分类整理食品或日常电器说明书上的英文说明等；引导学生在观看电视过程中去搜集有关西方国家的地理、历史、气候、人文资料等等。近年来，网络上的各种媒体资源包括专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语学习和教学提供了丰富的资源，为个性化学习和自主学习创造了条件，如《英语辅导报》、《学英语》、《二十一世纪报》、英语教学网(http:1/21stcentury.tom.cn)、空中英语教室视频版(http://www. Go2schoo1.com.tw)等等。因此，要尽力引导学生根据自己的需要合理选择和有效利用各种英语期刊、网络媒体资源，使其成为学习内容的补充和拓展能力的资源财富。