首页 -> 2008年第10期
高中生物研究性学习的教学实践及思考
作者：冯 华
一、研究性学习实施的教学程序
研究性学习的教学程序，在教与学的过程中大大增加了背景性、活动性、创新性等教学内容。以校本课程“水污染”为例的教学程序，可如下： (1)教师提供的背景材料和提出的问题。提供的背景材料有“工厂污染水的排放”、“水污染的危害”等录像资料。提出有关问题，例如洗衣粉的使用与排放。让学生判断洗衣粉的危害情况并提出相应的对策或建议。(2)学生的研究活动。如：同一品牌、不同浓度、不同品牌的洗衣粉对水蚤存活及活动情况的影响实验，研究分析和判明各种洗衣粉的毒性情况等。(3)师生讨论分析与评价。学生可以阐述其在研究过程中或研究后的各种建议，如“洗衣的革命”、“新型洗衣粉的开发”等，再由师生来共同评价其提出的建议的可行性。本节教学内容通过实施研究性学习的教学后，学生不仅掌握现有教材的知识内容，而且对现有的知识点进行拓展，并且强化了知识的运用，突出了能力的发展。
二、研究性学习的教学方式
1. 实验探索型
如在“生长素的发现、作用及其植物的向光性”教学中，笔者先组织学生到学校植物园观察植物的顶端优势和向光性等现象，提出研究问题：为什么植物生长具有向光性和顶端优势的现象？然后让每位学生在家里培养一些萌发的玉米种子，按所学的方法自己来探索生长素的发现、作用以及植物向光性和顶端优势的原理。通过实验和观察，让学生自己提出问题和解决问题。他们通过假设、观察、分析，加深了对知识的理解和掌握，培养了严肃认真的科学态度和探索求知的科学精神。
2．情景创设型
如在学习“人类基因组计划”这一课时，笔者通过计算机网络呈现“人类基因组计划”的一些背景材料，创设教学的情景；然后师生共同提出相关的问题，采取分组研究和集体讨论的方法，利用邮件等进行网络化的互动式交流。通过“人类基因组计划”这一知识的学习和讨论，提高了学生把网络作为工具，通过自主学习获取信息、加工和处理信息的能力和发现问题、分析问题和解决问题以及发散性思维和创造性思维的能力，培养了学生的爱国主义情感和合作学习的团体精神。
3．调查研究型
如在“糖尿病与胰岛素”这一节的教学中，首先让学生查阅相关资料，了解胰岛素的产生和作用机理，糖尿病的先天和后天成因以及遗传工程的相关知识；然后让学生以小组为单位分别调查周围人群中糖尿病的比例，走访糖尿病患者，就糖尿病的形成原因、给生活工作带来的不便进行情况摸底；走访相关医院，向有关专家请教；在互联网上主要搜集有关转基因技术方面的材料。通过查阅资料和登门走访，使学生了解到糖尿病的成因，以及糖尿病给患者的不便。在这些过程中培养了学生查阅文献和人际交往的能力。同时还了解到我国在有关遗传工程方面所取得的成就，培养了学生的爱国之情。
4．社会课题型
如在“酸雨的成因、危害及防治”这一节教学中，笔者通过大气污染和清洁环境背景图画的逆差创设问题情景，然后概述科学实验和研究的方法以及有关信息的查找途径，让学生分组查阅相关资料，再设计实验方案。用青蛙作为实验材料，验证SO2对青蛙生活的影响，最后通过小组讨论，提出控制污染源、对工业进行合理布局等合理化的防治建议。课题的研究还进一步延伸，学生向环保局等部门以论文形式递交了以上建议，在市民广场、公益栏内张贴有关自制的“环境小报”，利用每年的“世界环境日”进行定期宣传。该活动不仅增强了学生和市民的环保意识，还增强了学生的社会责任感和使命感。
三、研究性学习实践的思考
1．教学内容与研究性学习教学方式
通过研究性学习教学的实践与思考，认识到实施研究性学习教学可采用多种方式，可根据每一节课的教学内容的不同，制定相应方式。如"水污染"一节，可采用实验探索型。而"野生生物的保护"一节，则可采用调查研究型。实际上，在日常教学中还可采用情景分析研究型以及课题研究型等方式开展研究性学习的教学。
2．研究性学习积极作用的再认识
研究性学习通常将日常生活实际融于课案中，将生活中的科学展现在学生面前，让学生用科学的眼光去看待生活中的各种事物，其实践性较强。此外，学生通过对日常生活的关心和思索，并运用科学的知识、创新的精神、坚韧的毅力和实践的能力去解决生活中一个又一个难题，这进一步促使学生将其自身的潜能得以激发，这更有利于学生“知识一能力”的转化，也充分体现出知识的运用和能力的发展等教学新要求。
3．研究性学习教学活动促使教师不断学习进取
教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并以其强烈的创新意识，从更广阔的角度探索和思考教育教学过程的规律。只有这样才能积极引导学生对认识过程的关注，并创设一定的教学情景，激发学生创造性思维火花的迸发，培养学生的创造力；才能使教学过程真正体现充满新奇、富有情趣、极具思考和探索精神的本性，并将促使教师不断地追求更高的教学境界。