首页 -> 2008年第10期
浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的策略
作者：濮忠良
一般来说，每个班级里学生的学习能力强弱不等，在组建合作学习小组时必须充分考虑到学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同。一个良好的合作学习小组不仅能让学生圆满地完成学习任务，更能让学生在互帮互助中得到共同促进、共同进步，从而最终提高学生合作交流的能力。通常组建合作学习小组的做法大致有两种：
一是，将学习能力强的学生安排为一组，将学习能力弱的学生安排为一组。这种做法的优点在于注意了学生的个性差异，方便了教师进行个别辅导，但却很难对学生的合作交流学习起到效果。
二是，将学习能力强的学生和学习能力弱的学生杂揉在一起。这种做法的优点在于使学习能力强的学生带动了学习能力弱的学生，但结果却往往造成了学习能力强的学生“滔滔不绝”’而学习能力弱的学生“望洋兴叹”。
因此，在小学语文课堂教学中组建科学、适宜的合作学习小组应该综合以上两种做法，弥补它们的不足之处，合理地搭配各类学生。让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，教师要注意各个合作学习小组中每位学生的参与度，并相机进行个别辅导，让学生人人参与合作交流，人人得到锻炼的机会，从而得到共同进步。
应该引起注意的是课堂教学中的合作学习小组不是一成不变的，我们应该根据不同的学习阶段、不同的学习内容灵活地对合作学习小组进行重新组合。让学生的交流合作面更宽、更大。
二、有效地引导学生进行小组合作学习
在小学语文课堂教学中，不能只顾表面上的热闹，动不动就采用小组合作学习，这样只能让学生的学习浮于表面，不能深入到语言文字的训练中去。作为一种学习形式，小组合作学习应该根据学生的学习兴趣爱好以及所学习的内容，选择恰当的学习时机进行。那么如何在课堂教学中有效地引导学生进行小组合作学习呢？
1．针对教学内容，进行小组合作学习
新编九年义务教育小学语文教材中有许多课文的内容或富有情趣，或贴近学生生活实际。只有激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生的群体作用才能让学生真正深入到教材的语言文字中去。
例如，教学《东方之珠》一课时，笔者根据学生的个性特长和兴趣爱好提出了一个问题：你长大了想做什么?学生有的说长大了想成为音乐家；有的说想成为一个诗人；有的说想当一名画家……笔者又继续说道：“现在我们准备组织旅行团到香港去旅行，你们可以按照自己的身份自由组合，到你最向往的地方去看一看。游览后要求每位同学根据自己的身份发表自己的感想”。紧接着，让学生组成小组去自由“游览”。游览结束后，调查反馈，证明学生群体的智慧是无穷的：有的写了一首诗来赞美香港迷人的沙滩；有的画了一幅画来表现香港繁华的街市；有的甚至唱起了《东方之珠》的歌曲……实践证明：只要将学习的主动权交还给学生，他们就能进发出智慧的火花。
2．进行小组合作学习，学会迁移学习
语文课堂教学不仅仅是让学生学会教材内容，更重要的是通过对教材的学习，培养学生学会如何学习的能力，最终目的是提高学生的语文素养。
例如，《北大荒的秋天》这篇课文描写了北大荒的天空、小河、原野的美丽景色。在带领学生欣赏了其中的一处后，就可以放手组织学生进行小组合作学习。引导学生用自己喜爱的方式去学习课文，去体会北大荒那美丽的景色。这样不仅让学生感悟了课文，更让学生掌握了一种学习方式。
3．组织合作学习小组解决重点、难点
教学中的重点、难点之所以成为重点、难点是因为学生遇到这些知识点时会产生思维障碍而无法排除，这时就可以发挥学生小组合作学习的群体优势了。
例如，学习《军神》一课的重、难点是通过对语言文字的感悟，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强意志。如果在课堂上只凭教师讲解，或让学生自己去朗读体会，学生只会觉得索然无味，朗读课文时就会觉得味同嚼蜡。这时就可以来用小组合作学习的形式，先让每个小组去自主探究课文，然后联系生活实际，让每位学生说说自己经历过的事，再与刘伯承元帅进行对比。这样让学生小组合作、全员参与、联系生活加以对照，不仅在感性上体会到刘伯承元帅的坚强意志，更在思想上受到了教育。
4．组织合作学习小组进行自主整理知识体系
知识体系的整理和复习，目的是使学生巩固学习过的知识，使之对知识的理解和掌握有一个系统化、整体化、形象化的过程。因此，课堂教学中复习整理知识体系时，我们就应该将主动权归还给学生。让学生自己去开动脑筋，对学过的知识进行梳理、总结。通过小组内对比交流，争论辨析，从而构建符合学生个性实际的知识结构网络。
当然，在小学语文课堂教学中，适合开展小组合作学习的环节和时机还有很多，但作为一种师生互动的学习方式，它没有一定的模式可以让我们参照，需要我们教师根据不同的教学内容和时机灵活地加以运用。
另外，还有一点我们必须在思想上引起重视：作为一种新理念的学习方式，小组合作学习不是孤立地存在于小学语文课堂中的，而是必须和自主、探究等学习方式相结合，有机地渗透于课堂教学中，真正在小学语文课堂教学中体现新课程理念。