首页 -> 2008年第10期
如何让学生主动参与课堂教学
作者：李长喜
一、 增强课堂语言吸引力
传统教学观指导下的课堂教学，教师的课堂语言必然是围绕如何实现教师的课堂授课目标而设计，按照教师自身的素质结构和语言特点而组织、运用，很少顾及到学生的接受心理，顾及到什么内容运用什么语言、什么问题采用什么语气等课堂语言的预设。新课程改革要求，课堂是师生知识与能力共建的过程，是双方共同的生命体验，在课堂上由于师生的交流、沟通与争论，让知识自主生成，变成自身素质的一个有机组成部分。因此，教师的课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于和易于接受，才能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。比如教师在讲解知识时，语言应该简洁明了、干脆利落，不拖泥带水，此时的语言应该给学生震撼力、说服力，让学生从内心接受教师的讲解；教师提出问题时，语言要轻柔、舒缓，给学生心灵以轻轻的抚慰，让学生感受到教师的问题自己能够回答，在心理自然放松的情况下思考、回答，这种状态下的学生心理活动是最有效的活动；教师要求学生积极参与研讨时，语言要斗志昂扬、充满激情，这种语言能调动起学生内心的潜能和激情，对问题充满热情和睿智，使讨论充满理性与热情。
二、 与学生加强对教材的沟通
新的教学观认为，教师应该用教材而不是教教材，这一字之差反映了教学观念的不同。用教材是指教师根据学生的接受能力、学生认知结构以及教师自己对教材的理解，结合自己的教学风格和采用的教学方式，有针对性、有选择地选取教材知识进行课堂教学。为了让学生在积极探索中学习，在快乐中求知，教师要事先对教材内容的选取和教学方式的采用，与学生进行深入的探讨与交流，让学生了解老师的上课思路和知识结构，这样，上课时学生就能很轻松的跟上老师的节奏，较快地掌握知识点，也能根据自己对知识的理解，在课堂上提出自己的观点和看法，与同学、老师交流沟通，实现知识接受的最大化。在这个前提下，教师才能帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
在课堂教学中，教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的机会，促进学生相互学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
三、加强对教学方法的交流
在传统的课堂教学中，教师一般按照自己对教材的理解和自己的教学习惯去上课，很少考虑到学生接受认知的需要，学生对本堂课知识与内容的接受习惯与方式，导致教与学完全隔离，教的只为教，学的只管学，造成了死教书、教死书、教书死的这种令学生早已厌倦的课堂教学状况。
新课程改革要求，课堂是师生共同成长的过程，师生共同参与课堂教学，在这种要求下，教师讲什么内容？用什么方法上课？学生喜欢什么样的上课方式？学生喜欢参与什么的课堂环境等问题都是至关重要的。师生之间，应该相互协商：内容的详略、授课方法、学生参与形式、学生知识反馈方法等问题，只有在这种情况下，课堂教学才会精彩、生动、深刻、高效，既完成了知识的传授与生成，也完成了师生生命的共同体验，真正实现新课改的目标和理念。
教师只有真正的俯下身子，贴近学生实际，用张弛有度、抑扬顿挫的语言，师生共同协商的知识板块，高效的教学方式，反馈方法构建新的课堂授课模式，才能让课堂重新焕发生机与活力，让学生由被动变主动，由配角变主角，实现课堂教学效益的最大化。