首页 -> 2008年第10期
试论学习过程中非智力因素品质的培养
作者：罗必新 付冬梅
一、 非智力因素的内涵
非智力因素是人在智力活动中表现出来的、影响甚至决定智力活动效率的一切心理因素的总和。它有广义和狭义之分，广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素等；狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识起直接制约作用的心理因素，主要有动机、兴趣、意志、情感、性格、气质、习惯和世界观等。
二、非智力因素在学习中的作用
智力因素和非智力因素作为个体成才的两个缺一不可的方面，在个体成长中起着不同的作用。其中智力因素是个体成才的基本因素，而非智力因素是个体成才的决定性因素。美国斯坦福大学的推孟(L.M. Terman) 从1921 起主持了一项对1500名高智商的青少年长达50 年的大规模追踪研究，发现50 年中成就最大者和成就最小者的差异不在于智力因素，而在于非智力因素方面。那些取得高成就的人在进取心、自信心、意志力和独创性方面，明显高于低成就的人。
良好的非智力因素在学生成才过程中起着动力、定向、维持、调节、补偿、控制、强化、影响、创造等作用，是他们创造性活动中不可缺少的必要心理因素。积极、健康的非智力因素是他们智力水平发挥的“催化剂”，是充分开掘和发挥智力潜能的关键。优良的非智力因素在人的智力开发、接受教育、发明创造中起着决定性的作用。创造力是智力因素和非智力因素的结晶，是智力因素和非智力因素和谐发展的结果。
三、学习过程中培养非智力因素品质的途径和方法
1. 激发学习的动机
学习动机是直接推动学习的一种内部动力，它反应学习者的需求和意愿，有鼓舞和指引方向的作用，它是学习的出发点。(1)找准动机的正确方向，使之对学习产生良性影响；(2)善于激发对学习有利的动机。动机有一个激发的过程，就象炸药包一样，它能爆炸，但还需点引爆才行。从动机产生的机理来看，动机可能产生于各种需求，包括心理的和生理的。这样，尽量多满足学习心理需要就是激发动机的一个有效途径。比如说自己可以多介入一些事情，多思考一些问题，这其间可能就会遇到困难，遇到疑惑，这样就会产生一种排疑解难的需求，产生种种需要学习探究的动机；(3) 引导并完善学习动机。根据新的学习状况建立新的需求，把自己的爱好兴趣与原有动机结合，使之转移到新的活动上来，使原有的动机迁移，产生新的动机。同时要注意及时纠正不良动机，避免不良后果。
2. 培养学习兴趣
兴趣是人们积极探索客观事物一种认识倾向，是人们力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理并带有情绪色彩的意象性活动，是学习中最现实，最活跃的因素，它往往表现为人的求知欲。兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习和工作，人们能全神贯注，积极思考，长期坚持，不感到疲劳，有时甚至达到废寝忘食的境界。
（1）要有积极的知识心理准备。学习上积极主动，打好基础，有利于兴趣的产生。
（2）善于扑捉兴趣的效果，适时提出新要求，利于兴趣激发。骑过自行车的人都有这样的体验，兴趣最大的时候，莫过于刚有点学会又不很熟的阶段，这时候每进一步，都会看到练习的效果，骑车的兴趣也就越来越浓。但到了学会的时候，能骑车自如了，兴趣到不那么大了。所以，产生了兴趣后，还要根据事态的变化适时提出新的要求，使兴趣得以迁移和发展。
（3）注意突出中心兴趣。当众多的兴趣交织在一起时，我们要进行有效处理，既不能挫伤学习的积极性，又不能扼制其他兴趣的发展。这时，要突出中心兴趣，使其它兴趣为之服务。
（4）把兴趣上升到志趣的高度。把兴趣上升到志趣的高度，有利于保持兴趣的稳定性和持久性。兴趣与人的信念和理想相联系，是一个人的意志力集中表现，当兴趣和志趣结合到一起时，它就会长时间的在学习中体现出来，形成内趋力，变“要我学”为“我要学”。
3. 培养坚强的意志品质与积极的性格
良好的意志品质是促进学生学习的成功因素。而实际上，意志品质的磨炼往往出现在学习的困难时刻，需要有足够的自制力和承受力去克服困难，才可能解决困难。对整个人生而言，挫折是人无法回避的伴侣，就创造历程来讲，挫折更是成功密不可分的挚友。如果没有困难挫折的经历，没有抗拒困难挫折的意志和毅力，迟早会被时代所淘汰。积极的性格会指引你焕发出极大的热情，表现出良好的注意，调动本身的全部潜力，想方设法地去为学习创造条件，以惊人的毅力去实现既定目标。
（1）正确面对挫折。 创造道路是一条充满荆棘的险路，逆境为我们提供了一个重新认识、评价自己的反思机会，要笑面挫折，善于化压力为动力。并将这些素质逐渐在日常生活中转化为一种意志习惯, 养成积极的性格特征。
（2）增强目标意识，加强学习的自觉性。有了目标也就有了动力，在动力的推动下就能自觉地去积极努力学习。
（3）要有成功的体验。学习中获得成功是一件很高兴很幸福的事，它会使你热情激发，信心倍增，成功的体验会促使你产生一种学习的良性循环，从而以更大的积极性去投入学习。当然，要想成功多，可适当调节目标难度以增强成功的机率，多获得成功的体验，从而在学习中形成良性循环。
4. 培养学习的情感，轻松愉快地学习
（1）了解情感与需要的关系。人的情感是对客观事物的一种特殊反映形式，它总是和人的需要紧密联系的，只有满足人们需要的东西，才会使人产生满意愉快等肯定的态度和体验，激起积极的情感。而不能满足需要的东西，占据不了情感的位置。所以，不断地产生一种发自内心的学习需要，就会不由自主地产生强烈的学习情感，从而推动学习。
（2）树立明确的目标，培养学习的情感。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。但要对之乐，就必须有所求，即要有目标。伟大的目标能产生不衰竭的热情，当诺贝尔从爆炸的烈火硝烟中冲出来的时候，没有危险的恐惧，也没有感觉到受伤的痛苦，而是成功的欢乐，因为他把自己的整个身心都投入进去了。同时，明确的目标也能激起人们强烈的求知欲和学习的兴趣，而当一个人对学习产生了足够的兴趣，就没有什么可以阻挡他去发挥才能并实现目标，这时学习对他来说已不是一种讨厌的负担，而是一种幸福的喜悦。这样慢慢地就会对学习产生情感。
（3）在学习的过程中努力培养。无论学习什么东西，要想得到最大的收获，必须有强烈的事业心和责任感，并全力以赴地去努力工作，甚至把自己看成是其中的一部分，觉得自己与学习有着不可分割的关系，有一种归属的感觉。通过这样学习，一旦取得进步，你对此的情感会逐步地建立起来，并且这是一种幸福感。就是生活中的许多小事，一时似乎没有舍身的价值，但如果你能作好它，而又不是仅凭兴趣，那你也就对之有了情感。
（4）保持良好的心境，轻松愉快的学习。对学习有了情，心里就会轻松，学习也会愉快，这种良好的心境会使人感到称心如意，处理问题得心应手，甚至对以前讨厌的东西，现在也会顺眼。这样学习，效率会大大提高，困难也利于克服，使人真正达到一种乐学不疲，流连往返的境界。