首页 -> 2008年第10期
高职院校专业实践教学的问题与对策
作者：张 玮
一、高职院校实践教学环节存在的问题
高职院校的实践教学环节，一直受到各校的普遍重视，但是尽管如此，实践教学中仍然存在一些问题，总结起来有以下几个方面。
首先，在实践教学中没有建立一个完整的教学体系，无论是单独的实践教学环节还是课程中的实验，或者是技能训练项目都存在规划较差，设计随意，过程与教学方式设计过于单调的问题，大多数采用的是相对固定的旧有的实践教学模式，没有能够按照实践教学的最终目的合理地选择最优设计方案，因此实践教学的目的性、针对性、多样性都不突出。
其次，实践教学中，实验设备的利用不均衡，延伸的教学环节较为薄弱，实践教学环节中教学服务做得还很不够。具体说就是实践教学主要集中在课堂，没有象其他教学环节一样能够延伸到课外，学生在课堂实践中如果未能完全理解和掌握的部分，则很少有机会再弥补。
再次，实践教学设施建设与利用具有一定的盲目性，教学中存在有什么设备就进行什么实践教学的现象，而没有真正根据学生教育教学的需要和教学计划的要求安排实践教学内容；而实践设备与设施在计划建设时没有仔细地进行成本效益合算，造成实践设备的利用率严重不均衡，存在浪费现象。
二、高职院校专业实践教学改革设想
作为职业技术学院，实践教学的质量是学校教学质量中最为重要的一个指标，实践能力的培养也应当是职业技术学院办学中最有力的竞争武器。对于工科为主的高等职业技术学院，其专业实践教学体系可以设计成包括基础课程实践、专业技能训练、专业实习、专业设计等环节的综合体系，也可以根据教学需要单独设置其中的任意实践教学环节。
（一）基础课程实践环节
基础课程实践包括：课程理论实验；仪器仪表使用及基本实验设计；基本技能训练。
我们应逐步改变过去验证性试验太多，实验步骤与过程直接给出的做法，改进为提出目的、提供可选择器材，由学生根据所学理论设计实验装置与实验过程，进行实验，教师予以辅导的方式完成。基本仪器仪表的使用教学中我们应当进一步加强规范性训练，严格要求，使之成为学生的习惯行为，同时可以适当增加仪器仪表简单的检查维修内容。
基本技能训练，我们应当逐步培养学生识读各种工程图或电路图的能力，并且按照实验目的设置，独立完成技能训练项目。应当加强工艺要求，制定严格的工艺标准，同时按照标准严格验收和评定成绩。
（二）专业技能训练
专业技能训练应当包括专业主干课程的实验、独立的技能实训、专业的课程设计等内容。
专业主干课程实验应当在兼顾投资效益的基础上，尽量吸收专业科学技术的最新成果，或采用模拟仿真方式实现新技术的及时认识了解。在专业技能训练环节我们应当增强现场气氛，明确工作环境的管理规程、工艺流程、操作规范和安全规范，并且要求学生按照上述的规范规程要求，从工具使用、操作过程和工作管理几个方面实行全方位的模拟，使学生有身临其境的感觉，在这样的环境中逐步形成今后工作中需要的一些技术心理素质与职业习惯。
专业课程设计是学生对所学专业课程全面综合，重点掌握，灵活利用的一个很好的训练手段。在专业课程设计的过程中，应当尽量结合生产的具体实践，提出问题和假设，同时提供充足的技术资料以供学生查阅，教师给予适当的指导，要求学生分成小组，小组分工协作，完成设计，并经过验证，给出设计报告和相关技术资料。在专业课程设计的实践项目中，设计训练的目的还在于教会学生如何独立组织一个设计或具体项目，如何利用相关资料与信息，如何形成设计结论的相关文件，在设计中如何组织团队合作。
（三）专业实习
专业实习是在学生经过了专业的学习，基本上掌握的专业工作性质和专业知识的情况下组织的工作实践体验也是在学生走向工作岗位之前的最后操演机会，因此专业实习就显得格外重要。尽管专业实习非常重要，但专业实习组织起来却是最困难的。原因是专业实习学生必须要深入到相关企业去切身体验，也就是说专业实习所需要的主要资源必须由企业提供，而企业基于种种考虑，可能无法或者不愿提供实习场所。要解决这一问题，可以考虑以下几种方案：
一是与企业达成有偿使用资源的协议，给提供实习场所和机会的企业一定的经济报酬或优先输送人才的优惠，达到学院与企业的互惠互利；
二是充分利用学生以及学生周围的人际关系资源，有学生根据自己的工作意向及需要，联系适当的实习场所；
三是与有用人意向的单位共同制定学生工作前的实习计划，尽量满足用人单位对学生的实习要求，学生直接到接收单位实习。
以上三种学生专业实习的解决方案，都有一定的可行性，但是应当注意的是学院应本着对学生负责的态度，根据学生和用人单位的具体情况选择最合理的方式，在同一个年级或班级也可以因人而异做不同处理。另外专业实习无论以何种方式进行，都应当制订完善的安全生产措施，保证学生的安全，并根据需要签订相关的安全协议，明确学院、个人和实习单位之间的安全责任。
（四）专业设计
在某些专业中，需要学生对专业的某些具体过程或程序比较了解，并具有一定的专业文献、专业图纸或专业模型的设计能力，这些就可以通过专业设计来进行训练。应当指出的是，专业设计并不是每个专业、每个学生都必须的，可以根据具体情况安排。专业设计环节可以选取一定的生产实例、生产中小的技术改造、技术革新作为课题，或请具有相关生产经验的人员根据生产的具体需要拟定模拟设计题目，尽量作到切合实际，有的放矢。在专业设计过程中，应当尽量让学生独立收集相关资料和独立解决设计过程中的问题，必要时可以组织同一课题的同学进行分工协作，在设计过程中可以聘请对现场情况熟悉的技术人员定期进行辅导，全面提高学生对专业技术的认识水平和应用能力。
综上所述，在以上四种实践教学的环节中，都应当注意的是：要鼓励学生积极参与，积极动手，在动手的过程中促进动脑，将所学知识灵活地应用于实践过程，为今后的专业工作打下良好基础；要引导学生养成自觉遵守规章和规程的良好习惯，提高技能水平和具体操作的工艺水平，使他们具备一丝不苟、严谨踏实的良好工作作风，具备高级技能型人才的基本素质；要通过与用人单位的紧密合作，改变闭门造车的传统教学习惯，将学生的实践教学与解决生产实际问题相结合，并通过与用人单位的合作，掌握最新的技术工艺动态，为更好的开展实践教学作好知识或人才储备。