首页 -> 2008年第10期
巧用任务型教学 提高课堂素质教育功能
作者：汪慧平
一、任务型教学有利于培养学生团结协作精神
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动，培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。教师在运用任务型教学时，应创设多种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展团结协作精神。
案例一在教学湘教版八年级（上）Unit 3 Topic 1 “I love collecting stamps.” Section D时，笔者为学生设计了如下任务：
（1）用句型说说自己过去喜欢什么，现在喜欢什么。强调句型的“过去”时间概念；
（2）调查你的老师过去、现在的兴趣和爱好，并了解原因；
（3）以同位同学为单位讨论并填写第四部分表格；
（4）向全班汇报调查结果；
（5）把调查结果写成一篇短文。
以上案例加强了学生之间的团结协作和彼此交流，促进了学生积极获取、处理和使用信息，发展了学生用英语解决实际问题的能力。
二、任务型教学有利于激发学生英语学习热情
英语是一门外国语言，缺乏语言环境是无法改变的现实，课堂是学生最好的学习英语的场所，只有牢牢地把握住课堂的主阵地，营造真实的英语环境，让学生充分地听、说英语，才能有效地提高学生运用英语的能力。英语任务型教学要求教师联系学生的生活实际，精心设计教学任务，以学生的日常生活为基础，创设生活化的主题，适时地将一个个生活化的英语任务抛给学生，把语言知识引导到生活应用上，真正达到学习语言知识的目的。
案例二 在教学湘教版七年级（上）Unit 1 Topic 3 “What class are you in?” Section A时，我为学生设计了如下任务：
（1）学习数词：学生每21人一组，组长带领大家用英语报数，然后在全班表演，看哪一组报的又快又准：
（2）相互采访：了解对方的姓名、年龄、籍贯、电话号码和班级，然后上台作采访报告；
（3）用英语制作自己的名信片；
（4）看着名信片作自我介绍，然后写一篇自我介绍的短文。
通过开展这些与学生生活实际相联系的任务型教学，全班同学兴趣盎然，意犹未尽，教师教得开心，学生学得快乐，师生在愉快、轻松的氛围中圆满地完成了本堂课的教学任务。
三、任务型教学有利于推动学生素质全面发展
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。任务型教学在促进学生全面发展方面具有明显的优势。
案例三 在教学湘教版七年级（上）Unit 1 Topic 2“Where are you from?” Section B，我为学生设计了如下任务：
（1）全班学生自由组成4人小组，利用空余时间，通过在学校图书馆查阅资料或在学校校园网进行网络查询等形式了解中、英、美等三国国旗、语言、名胜和名人等信息。
（2）以小组为单位，针对收集的信息进行问答。如： What is his name? Where is he from?
（3）制作名片。名片上需有姓名（最好是名人的姓名）、国籍、国旗及主要标志性建筑物。
（4）根据名片，作自我介绍。如： My name is Lance Armstrong. I am from the USA.
（5）装扮记者，采访名人。采访内容：姓名、国籍及主要标志性建筑物。
（6）记者报道采访结果。如：Her name is Deng Yaping. She is from China. It is famous for the Great Wall.
学生在完成以上任务的过程中，提高了收集信息和处理信息的能力，学习和巩固了英语的重要句型“Where are you from?”，增强了世界文化意识。
任务型教学是以任务为中心，以完成任务为目的的教学。学生通过在真实的学习环境中，完成一个个生动有趣的教学任务，在“做中学”，在“用中学”，才能积累经验，感受成功。只要我们建立任务型教学观念，在教学中不断实践、积累，一定能使任务型教学方法落到实处，展现其独特的课堂魅力，全面提高学生英语综合运用能力。