首页 -> 2008年第10期
浅谈英语教学反思
作者：卢才喜
一、英语教学反思的基本特征
实践性：英语教学反思是在具体的实践操作中完成的，贯穿于整个教学过程的始终。教学反思的结果最终会提高教师的教学效能。实践是教学反思的起点、基础和归宿。
针对性：英语教学反思是针对自已现行的教学思想和教学行为进行的解剖分析。反对脱离实际，胡思乱想，好高骛远。
反省性：英语教学反思是否针对自身实践方式和情境，立足于自我的多视角、多层次的观察思考，体现教师自觉意识和自控能力。
时效性：英语教学反思是纠偏矫正当今教育教学存在的非理性行为和陈旧的观念，与时俱进。这种时效性具有个人化、及时化、自动化的特点，可以大大缩短教师成长的周期。
过程性：教学反思是一个自我完善的过程。它包括意识期、思考期、修正期，同时也意味着在教师的整个职业成
长过程中必须经过这样的长期不悔的自我完善的过程。
二、英语教学反思的基本过程
其一，提出问题。教师在教学中发现存在的问题，然后进行梳理，选出特定问题给予关注。
其二，分析问题。收集、分析和整理特定问题的相关资料，形成课题，进一步对课题进行评价和论证。
其三，解决问题。通过理论联系实际，建立各种假设，加以实践验证，从而优化教育思想、改进教学行为。当这种行动带来一定的实效时，教师就开始了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。经过这样的循环往复，教师会形成新的理解能力，更重要的是形成了一种稳定的、习惯的反思状态。
三、英语教学反思的基本方法
英语教学反思的方法多种多样。主要有自省式反思、交流式反思、学习式反思、研究式反思等。
案例1：
今天从教室下来我真高兴，思想仍然沉浸在课堂教学轻松愉快的气氛之中。可原来上课，教室里只有沉默，只有老师一言堂。经过多次与学生座谈，认真分析了引起沉默的真实原因——学生们怕出差错。于是，今天课堂上我在打破沉默的过程中，尽量不给学生以压迫感，针对学生的基础差异，设计不同的交流话题，使学生人人都有话说，轻松愉快的课堂气氛给学生带来了语言沟通的热情和英语交际的乐趣。
以上是一篇反思日记。反思日记，即对一天中所发生的教学经历和教学行为，通过文字整理表述出来，进行深入研究，分析得失，找出问题存在的原因，探讨解决问题的最佳途径，以便改进工作，扬长补短。通过这种自省式反思，反思自己教学上的得失，使人在反省中领悟、在反省中超越。
案例2：
观摩了苦竹中学英语陈老师一节“我也追‘星’”之后，大家在一起评课：
刘老师：陈老师的课让人耳目一新，形式多样，五彩滨纷，不仅对学生进行了美的教育，而且搭建了学生展示才华的舞台。但语文综合性活动应突出“语文”，放手让学生自主活动。
李老师：没有留下思考的课不能算是好课。这堂课留下了如下思考：①课堂教学的深层性与预测性应该统一；②教学目标应体现人文性的特点；③教师最好参与活动中去。
黎主任：听完陈老师的课，我反思如下：①语文综合性活动课要因地制宜，因材施教，从实际出发，开发可利用资源；②全面贯彻、落实语文课堂教学三维目标，注重培养学生语文素养；③选准综合性活动课的切入点——学生的生活实际及其身边的人和事，主题不要贪大；④坚持教师的主导作用，明确教师的角色定位，教师的教学行为要收放有度。
陈老师：感谢大家光临指导。你们所提的意见确实很中恳，给我以后教学指明了方向……
以备课组、教研组为单位或在校际间开展教学观摩活动，教师之间相互观摩，分析交流观摩到的情境，提出问题，共同研究解决问题的方案。这种通过与他人交流来进行的反思叫做交流式反思。交流使人思想碰撞，迸出火花；交流使人相互学习，共同成长。
案例3：
为促进教师教研能力的提高，促进教师专业化发展，我校要求每位教师订一本教研刊物，每年写出不少于10000字的理论笔记。并印发了《新课程中教师行为的变化》、《决胜课堂》、《英语新课程教学设计》、《中学英语实用课堂教学艺术》等校本培训辅导资料。学校多次组织领导、教师外出参观、考察、学习、培训。为了给广大教师提供一个相互学习、交流的平台，学校定期主办了教研论坛。如今我校形成了浓厚的教研氛围，大部分教师实现了由教书匠向研究者的角色转变。有些教师通过培训掌握了微机的基本操作，有的还学会了英语课件制作等现代化教育技术。
由学校结合本校师生的教学实际，所举办的教研培训活动叫校本培训，它是一种学习式反思。这种校本培训有利于提高教师的业务素质和专业修养，有利于教师站在更高的专业层次反思自己的教学行为、改进自己的教学方法。它的最大特点是注重实效、全员参与。通过一系列教研培训活动，促使教师在活动中学习、在活动中反思、在活动中提高，从而全面提高教师的教学水平。
案例4：
从2003年秋季开始，我校根据新课程改革的要求，综合校本实际，组织相关领导和教师经过反复论证，然后积极向上级教研主管部门申报研究课题。如：湖北省初中创新教育教学的研究与实践、英语任务型教学、帮助英语学困生的策略……。几年来我们不断加强课题实验队伍建设，完善课题实验规章制度；不断研究创新教育教学方法，推进课堂教学改革；不断总结课题实验研究经验，及时推广课题实验研究成果。我校因课题实验研究成绩突出，2005年12月被黄冈市教育局、黄冈市教育科学规划领导小组办公室授予“黄冈市2003—2005年度教育科研先进单位”；2006年10月被黄冈市教育局、黄冈市教育科学院确定为“黄冈市教科研实验基地”；2007年12月受到了湖北省教研室的表彰。
学校组织教师通过教学研究——课题实验来进行的教学反思叫研究式反思。它是指教师用先进的教学理论和新课程标准为指导，根据本校、本班学生发展的需求及教学中存在的问题，设定需要研究的课题，提出解决问题的方案，进行调查、观察、分析和诊断，并在具体的行动过程中不断地研究、不断地反思、不断地修正行动方案，使问题逐步得到解决。
教学反思可以激发教师终身学习，不断的反思会不断地发现困惑；教学反思可以激活教师教学智慧，促进教师专业发展。当教师的教学反思成为习惯后，这名教师离优秀教师已经不远了。坚持教学反思，教师的教育思想和教学艺术将会迈向更高的境界。