首页 -> 2008年第10期
让语言的光辉照耀历史课堂
作者：游 军
一、语言生动形象
教师要对历史事件绘声绘色的描述，让学生对史实形成具体生动的形象，并在此基础上结合学生自己丰富的想象力，形成较为完整的、鲜明的历史表象。如介绍《时局图》时，我这样描述到：一群饿魔张牙舞爪。一只北极熊正在我国东北和蒙古横冲直撞，它就是沙俄；一只凶猛的西洋虎正在长江流域肆意长啸、残害生灵，它就是英国；一只青蛙正在珠江里哇哇直叫，它就是法国；一只面带杀气、目露贪婪之光的巨鹰正扑向中国，抢夺这块肥肉，它就是美国……这样，把一张张帝国主义吸血魔鬼的嘴脸淋漓尽致的描述出来，学生听而有味 ，知识记忆也深刻。教师满含激情的描述，还可以引起学生思想的共鸣。如在讲“一二九”时，可进行这样的描述：“由于学生的正义要求遭到拒绝，愤怒已久的学生立即宣布游行。示威游行走到王府井大街南口时，反动派调来大批武装军警拦截。学生们沿路高喊：“打倒日本帝国主义”、“反对华北自治”。残暴的军警用大刀、皮鞭向手无寸铁的学生身上乱砍、乱打，还用水龙头向学生喷射。当时北京气温在零下20度，水在学生身上结成冰。学生们仍不畏强暴，英勇地搏斗，经一天搏斗，有100多人受伤，多人被捕。”这样的描述容易激发学生的情感，对当时学生运动的正义性、炽热的爱国心引起共鸣，从而潜移默化地使学生接受了一次爱国主义的思想教育。
二、语言风趣幽默
幽默的课堂语言，能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的积极主动性。幽默的语言，形象的比喻，是对平淡的书本史料进行一番加工和比喻，把书本史料比喻成我们现实生活中能经常接触到的人、事或物，可把史料化繁为简，化枯燥为趣味，避免课堂的平淡，平添了几分生动，达到较好的教学效果。如在讲《洋务运动》时，在与学生讨论洋务运动失败的原因时，我这样给学生讲到：这好比是一棵根茎腐烂的苹果树，你却想在上面嫁接梨树，试想一下，这能成活吗？洋务运动也正是如此，封建制度已经腐朽，地主阶级却想把西方先进的生产技术引进嫁接在上面，这是不可能成功的。这样一讲，学生对洋务运动失败的根本原因就理解深刻了。
毛泽东是个运用语言的“特级大师。“语言无味，像个瘪三”，毛泽东喜好引用生活中的俗语和古语，常用生动的例子阐述深奥的革命道理，往往信“口”拈来，妙趣无穷。我们在讲课中不妨拿来一用。对“刘邓大军挺进大别山”这一历史事件，在讲述其军事意义时，可借用毛泽东的话：卧榻之旁，岂容他人鼾睡，大别山地区对于敌我双方都是一块具有重要战略意义的地区，我军如占领，可以西挟武汉，东震南京，北瞰中原，南控长江，取得极有利的战略态势，如此，逐鹿中原，鹿死谁手就显而易见了。为何要挺进大别山也就不言而喻了。
三、语言精炼工整
在历史教学中可以充分利用一下中国所特有的对联。对联又叫楹联，虽仅仅两句，但用途很广，可以抒情，可以述志，寓联于教，增强学生文学素养，提高教学效果。在讲述袁世凯篡夺辛亥革命的果实，对内镇压革命，对外卖国，宣布抵制民国，加紧复辟帝制时可以引用下列对联辅助教学：“普天同庆，当庆当庆当当庆；举国若狂，情狂情狂情情狂。”
上联的“当庆”、下联的“情狂”句，是大钹、大锣和小锣、小钹发出的声音，这是模拟巫师在驱邪与送葬时敲打的锣鹁声。这副利用谐音手法写成的对联，对袁世凯称帝进行了尖锐地讽刺，生动有趣，既活跃了课堂气氛，又揭露了袁世凯的丑恶嘴脸，道出了人民的心声。
在“五四”运动中，对联艺术在运动中发挥了很大的作用。如：“四金刚捧日，着实可杀；众商行罢市，尤须坚持。”这副对联语义双关，“四金刚”指的是段祺瑞、章宗祥、陆宗舆、曹汝林四个投靠日本帝国主义的卖国贼，“着实可杀”道出了人民的心声；而上下联的语气爱憎分明，学生读来定会受到爱国主义的教育。在全国人民的共同努力下，斗争取得胜利，各商家纷纷挂上新对联进行祝贺：“ 共争青岛归还，同看国贼罢黜；欢呼学生复课，庆贺商店开门。” 如果适时引用这些对联于教学，既加深了学生对五四运动的印象，又可以创造学生身临其境的氛围效果。使学生受到爱国主义、集体主义的熏陶。
对联在中学历史教学中的运用，可以加深学生对知识的理解，帮助学生掌握知识，收到事半功倍的效果；同时能活跃课堂气氛，激发学生积极向上的精神。