首页 -> 2008年第11期
浅谈习作资源的开发与利用
作者：李 燕
一、立足课堂，开发和优化教材资源
新课程的实施改变了“课本即教材”的传统教学观，赋予了“教材”新的内涵，它不仅包括教科书、挂图、生字卡片、报刊等“图书教材”，也包括电影、电视、VCD、广播等“视听教材”和教学软件、多媒体课件等“电子教材”，还包括图书馆、博物馆、自然风光、社会风俗等“活教材”。因此，教师要立足课堂，活用各种资源，全方位地调动学生习作兴趣，开展习作训练。如状物描写“菊花”，教师结合书中插图，制作出多媒体影像，美妙的姿态，缤纷的色彩，一下子震撼了学生，学生心中涌动着对美的赞叹，写作积极性被充分调动了起来。又如，“三 八”妇女节，让学生写《妈妈，我想对您说》，《我的好妈妈》时，学生容易写空话、套话，为此，教师将各年级教材中出现的《乌鸦反哺》、《游子吟》等赞美母爱的文章进行了整合，在《世上只有妈妈好》的乐曲中诵读，并让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那真挚感人的画面，凄婉动人的音乐，强烈地冲击着学生的感观，学生完全进入了角色，纷纷拿起笔一吐为快，将心中对妈妈的爱淋漓尽致地写了出来，写得情真意切。
二、关注课外，开掘广阔的生活资源
赞可夫说过：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”生活是作文的源泉，教师要带领学生走向生活、走向社会、走向自然。
1. 开发自然资源，感受自然美
开发自然资源，要加强学生对客观世界的认识和文本教材的联系。在语文教材中，有许多写大自然美景的文章，教师可将其与自然资源结合起来，指导习作。如教学《夕阳真美》一文，上课伊始，教师即让学生分成几个小组，在校园里面观察夕阳西下的美景，并根据景色的不断变化，引领学生感受、想象自然之美。学生通过观察、交流、感悟，加深了对文本的理解，同时也将自身的感受用各种方式表达了出来：有的组创作了诗歌，有的组合作完成了夕阳图，并在旁边配上了精美的散文，还有的组通过大胆的构思，对教材内容进行了扩编。学生的认识与情感在文本与自然景观的相互作用下，得到了升华和提高。
2. 开发乡土资源，感悟家乡美
乡土资源包括学校所在地区的乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些丰富的课程资源，为教师的习作教学构建了广阔的知识平台。徐州的乡土资源十分丰富，将其作为习作课程开发出来，加以利用，是很有意义的。我们尝试着开展了下列活动：
（1）我当小导游。徐州是历史文化名城，汉文化的发源地，有云龙山兴化寺、楚王陵、龟山汉墓等众多历史遗迹，我们组织学生参观景点，搜集相关资料，编写导游词，为外地来徐的游客当一回小导游。
（2）当小美食家。徐州有许多特产，如小孩酥糖、沛县狗肉、大沙河苹果、睢宁素火腿、睢宁香肠、新沂捆香蹄……它们大多有着悠久的历史，如沛县狗肉相传是樊哙所创，刘邦最爱。我们让学生广泛地调查采访，记录下美食的制作过程，为自己喜欢的美味作宣传。
（3）我当小记者。徐州有许多名人，远有刘邦、项羽，近有王杰、庄印芳等，我们组织学生实地考察，探访刘邦、项羽的家乡，走进王杰部队，采访庄印芳老人，将他们的故事搜集起来并加以整理，编成《徐州名人》。
3. 开发社会资源，感受时代美
比如今年最热门的北京奥运会，我为学生安排了“北京奥运我知道”、“中国人的百年奥运梦”等语文专题活动，这样的活动不仅锻炼了学生搜集处理信息的能力，提高了习作水平，而且极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感，大家感受到了新时代北京的风采，激发了为北京奥运作贡献的热情。
三、留心发现，巧用生成资源
在课堂上，一次精彩的即兴发言、一个异于常规的举动、一次外出的特殊经历、 甚至一个看似干扰课堂的偶发事件，只要教师留心发现、注意挖掘，这些都可能成为开启学生智慧之窗的教学资源。一次语文课上，我刚走进教室，就被眼前的情景惊呆了：教室里乱成一团，课桌上、椅子上、门窗上到处都是飞蛾，学生们手拿扫帚、拖把等工具，四处拍打，正在上演一出激烈的“人蛾大战”。正常的教学是无法进行了，我立即让同学们安静下来，打开门窗，放走飞蛾。看着孩子们一张张兴奋的小脸，我意识到这一偶发事件正是进行作文教学的良机。在课上，我让孩子们回忆了发现飞蛾、扑打飞蛾、放飞飞蛾的全过程，谈谈自己的感受和体会，以及由这件事引发的思考。大家感到很奇怪：为什么教室里一夜之间会出现成百上千的飞蛾？它们来自何方？又将去往何处？带着这些疑问，同学们有的上网搜集资料，有的请教科学老师，有的走进社区、走进农村进行调查，终于弄明白了眼下正值农村麦收季节，农田里的蛾子会成群离开农村，寻找新的“定居点”。而随着城市绿化面积的亮化设施的增加，趋光性强的蛾子聚集到了城里，才会出现蛾子满天飞的现象。孩子们的疑问消除了，一篇篇精彩的习作也应运而生。《人蛾大战》、《“飞蛾入侵”留给我们的思考》、《怎样利用趋光性消灭蛾子》，孩子们的文章写得真切可感，颇有见地。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。教师要树立大语文教学观念，挖掘一切可用的习作课程资源，使我们的习作教学春意盎然，充满勃勃生机。