首页 -> 2008年第11期
论教师教研在语文教学中的重要作用
作者：程艳坤
教学研究必须坚持“以人为本”的原则。教师所从事的是塑造人的工程，“十年树木，百年树人”没有科学的教学理论作指导，教师的树人工程就不可能获得成功。在教学中参与教学研究，不仅是塑造自己，更是塑造学生，应认真研究学生，研究他们的家庭背景，社会环境，身心发展，知识结构，掌握新知识的多种情况，能因材施教。不仅要以才树人，更要“以德立人”，唯其如此，才能使学生全面发展，并使教育者本身加强业务素养，获得身心的愉悦，不致因为单纯的教学而精神疲倦。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使上课不致于变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
教研与教学是辩证的统一。教研为教学提供理论依据，是教学方法的基点，教学通过教研来指导，并为教研提供实践阵地，是教研理论的实践手段。脱离了教研的教学，就像茫茫大海中失去方向的航船，不知哪一天将抛锚于大海或搁浅于海滩。大多数教师从教多年，对所任课程烂熟于心，再加上其它事务干扰，因而从未进行过教学研究，自认为轻车熟路，就老调重弹，亦步亦趣，甚至抱残守缺，在教学中意识淡薄，方法陈旧，思路古板，孰不知看菜吃饭，量体裁衣，上什么山唱什么歌，上了新的山，唱的是陈旧的歌，这样的教学谈何效果。
一个成功的教育者，应该是时代召唤的学者，必须是教学与教研并重，一边教学，一边研究，只有深入教学研究，才有创新，同时还不断丰富教学理论宝库。语文是一门基础学科，是学好其他基础课和兴趣课的保证。它以字、词、句、段、篇为基本元素，但不同年级也有不同的教学重点，认识了课程的性质，抓住了教学的目的。这样才能有的放矢，循序渐进，达到教学相长的目的。
初中的语文教学，应在兼顾教好基础知识的同时，加强阅读和写作训练，提高学生阅读能力和写作水平，让学生认识各种文体的特点，认识文言实词、虚词的用法，掌握文言句式，会用准确流畅的现代汉语翻译文言文，多背诵古文名篇名句，提高阅读古籍文献的水平。语文教学研究应先从研究课程发端(以上己论及)，在研究过程中“以人为本”要贯穿始终，在研究学生个性潜能，接受能力的基础上搞好教学设计，在具体操作过程中，教学设计在形式上以教案表现出来。
笔者认为，应该为有效地传授知识而写教案，应该为设计有效的教学思路而写教案，应该为教学创新而写教案。不应该为应付学校和上级部门检查而写教案。语文教案应结合学科特点，根据大纲要求，对工作中的得失进行扬弃，因此一篇好的教案(课程设计)应做到：
（1）教案应重视从教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导，要根据学生“学”的特点，设计教的方式。教案应体现对学生学习方法的指导。
（2）既要重视教学之前的教案的编写，也要做好教学之后教案的补充，完善与改进，写好“教学后记”。教学是一项“没有最好，只有更好”的工作，教师所上的每一节课可能有成功之处，也有失败之处。教师应写好“教学后记”，把课堂上出现的一些偶发事件的处理，闪现教育的火花，教学环节的衔接等记录，作为教学研究的第一手材料。
（3）教学设计要大胆创新，不要迷信教参和教案集，要借鉴别人的经验，在继承的基础上创新。但是“教无定法，贵在得法”，教师个性特点不同，教学条件不同决定了教师要有不同的教学设计。教案要体现创新，不因循守旧。有了教学设计要灵活把握教学情境，不能照本宣科。教学研究在研究课程的同时，更要注重于研究课堂。课堂是教学的主要舞台，一切教育的内容、目的、使用教学手段，大多都要通过课堂来实现。
今天，教师要追求的是理想课堂，籍以此改变以往传统的教学模式的课堂，改变教师家长制的方式，改变教师唱独角戏，学生被动接受知识的定向思维形式，为片面提高学习成绩的应试教育而教学的传统模式。
研究教学方法是教学研究的重要组成部分，再渊博的知识，再深遂的思想，只有通过一定的教学方法才能更好地传授给学生。年级不同，学科不同，学生的知识结构各异，因而教学方法就不能千篇一律，应在批判的基础上开拓创新，由“注入式”、“填鸭式”的教学法转向“启发式”和“讨论式”教学，激发学生独立思考的创新意识。教学方法与手段应由单一化向多元化、现代化、科学化的方向转变，注重课程教学与各学科之间的相互渗透。语文知识大多需要识记、背诵来掌握，识记、背诵时有些词语、语句、篇章比较深奥，学生一时无法掌握，而作为老师就要因势利导，找准切入点，指导学生背诵。教师提倡在理解的基础上背诵，这本无可厚非，但以上难点，学生在指导下仍然不能理解，觉得“山重水复疑无路”，这种情况下要求学生死记硬背仍不失为一种好方法，等到若干天若干年后，随着学生知识水平的提高，再把贮存在脑中的信号打开时，便会有“柳暗花明又一村”的胜境。
笔者近年来在语文教学中总结出“一习三点一练”的教学法，收到了良好的效果，“一习”就是课前有目的的预习；“三点”就是“要点、难点、重点”，对课文中的知识点即“要点”在预习之后进行提示，让学生把握课文的知识结构，其次再对文中“难点”进行简要的分析点评，再次对课文的重点加以突出，让学生掌握课文主旨，最后让学生练习总结中心、写法、及文后练习。
“创新是一个民族的灵魂”。教学是一个不断创新的过程，只有不断地学习、实践、尝试、才能在教学中取得成绩。一个教师必须是一个学者，应刻苦钻研，不断研究，才能使教研更好地服务于教学，才能为社会主义事业培养有用的人才。