首页 -> 2008年第12期
农村中小学教师培训有效模式的探索与实践
作者：高双桂 卢高洁
通过调查分析，在现阶段农村教师培训内容主要应在下述几个方面：现代教育理论，解决教师理论基础，以开拓视野，更新观念、增强教育责任感和使命感；教育教学管理及班主任工作，针对农村留守儿童所带来的学生思想教育和班主任工作新的变化和困惑，有针对性设置指导农村教师进行儿童心理教育理论和案例教学，以帮助老师们在管理上的科学和方法上的先进；新课程标准学习，面对新的课程标准，开展新课标的基本理论学习，让教师们把握新课程的原则增强实施新课程的自觉性；教育教学技能力训练，为农村老师上新课程理念下的展示课，启发和引领农村教师去适应和实施新课程教学，提高课堂教学的有效性；教育教学研究，进行教育科研能力基本知识和方法的学习和训练，引导教师们立足岗位开展教育科学研究，不仅提高他们的研究能力，更重要的是通过研究和成果应用，可以极大地推动教育事业的发展。
四、选择有效的培训形式
培训形式是为培训内容服务的，选择适当的培训形式可以提高培训效果。培训形式的多样性是针对农村教师培训内容需要，为提高培训的实效性而选择的有效组合。笔者在近四年来开展的大规模集中农村教师培训实践总结，运用下述几种主要培训形式能收到很好效果。
1．专家报告式
在解决农村教师带共性问题，如教育观念、教育形势、教育政策等，请大师级的专家进行集中授课，其特点是能开拓视野、更新观念、开拓思路。专家报告式运用不能太多，也不能一讲到底，要根据对象情况讲大家感兴趣的话题，讲的过程中尽可能与实际问题结合，不能从理论到理论。
2．问题切入式
从培训对象本身存在的困惑出发，结合培训目标，就某一带共性的问题由培训者列出专题，在进行讲座的前提下，将问题作为深入进行研讨的专题，让培训对象共同参与，这种研讨有利于激活培训对象潜能，促进提高培训对象总结反思能力，还有利于教学双方相互启发、相互促进、共同提高。这里要注意的是，问题可以提前交给培训对象，让他们提前思考作好准备。但要形成研讨气氛，达到研讨效果，研讨活动应放在培训进入到一定时期或者在大报告后面，或者两个单元学习的中间。
3．展示交流式
示范课，可以让农村教师直观的身临其境地观摩到一堂高质量的课堂教学，请教学一线的中小学名、特、优教师进行示范教学，让农村老师不仅观摩还可以参与交流，还能听到专家的点评，甚至可以与同行探讨，这个过程是相互启发的过程，这样可以起到示范效应，可以用智慧启发智慧，用方法启发方法。但是展示交流一定要组织好，不仅培训教师要参加听，还应参与讨论，专家教授们还要平等地参与交流，这样才能收到好的效果。
4．任务驱动式
带着任务学习，将学习与反思结合起来，将学习与实现的培训目标结合起来。这个方法是培训班开始时即将培训内容形式告知培训对象，并将培训要实现的目标，包括培训研讨内容，结合自身教学实践总结和反思的内容以及单元学习目标告诉他们，让他们在一种任务驱动下进行学习，这样更能进入学习状态，更能调动农村教师自身潜能，更能提高学习效果，保证培训质量。
五、组建优秀的培训者队伍
1．以大学为主的教授专家队伍
他们走在理论的前沿，有着深厚的理论基础，丰富的培训经验，是承担大规模农村教师培训工作的主体。
2．以教科研机构为依托的教研员
他们有着对一线课程、课堂的了解，具备课程研究的能力和优势，应成为在农村教师培训中的重要力量。
3．一线骨干教师，新课程实验区的学校管理者
他们已成为了新一轮农村教师培训工作的重要力量，由于他们较前进入实验，在理论知识、教学实践中较早进行了探索和实践，这部分教师善于学习、善于总结，更善于研究，他们从自身的实践研究出发，将成果可以很好转化为培训资源。
培训者在培训过程中是导师也是合作者，与农村教师建立健全一种平等的协作关系，促进培训对象更充分调动激情投入学习，提高效果。
六，遵循农村教师培训工作基本操作流程
教师培训工作有着自身的规律，笔者在几年的农村教师培训和实践研究中，探索了一套可行的教师培训工作基本操作流程：
1．项目策划
作为培训机构和培训者在进行教师培训之前必须要进行项目的策划，农村教师培训是一个特殊的群体，是一项政策性很强的专项培训，必须首先做好策划工作：策划的内容包括，项目实施的意义，项目实施的条件，项目实施实现的目标。
2．调查研究
当项目策划方案获得批准后，首要的任务就是围绕项目实现目标进行调研，农村教师培训项目实施，必须要了解培训对象，了解农村教师现状，在教育教学中的困惑和难点，了解他们的需求。调研以培训者为主导，教育行政主管部门领导参加，有利于下一步协调配合做好培训工作，调研要制定好调研方案，设计好问卷，召开不同层次的座谈会，并对调研结果进行统计分析，为制定培训具体实施方案做准备。
3．制定方案
这里主要指实施方案，包括教学方案，学科教学计划，课程安排；管理方案，主要是相关管理制度和办法，包括班主任管理、学员管理、授课教师管理等办法；后勤保障方案，主要是指食宿水电供应管理办法；安全保障和应急预案，大规模农村教师集中培训大都在暑期高温时期，要制定食品安全、人身安全，防暑降温安全和突发事件应急预案。
4．方案论证
在进行培训实施前要召开各种的会议，对制定各项方案计划措施，听取各方意见，进行必要的论证，以便修改和完善方案，保证实施培训方案的可行性。
5．实施培训
培训实施过程，是执行方案的过程，也是检验方案科学性和可行性的过程，应做好各项基本数据情况的收集分析。可以在这个过程中进一步向学员发问卷调查，全面了解培训对象对学习需求，把握培训对象现状，可以进行教学课堂情况及效果的跟踪，召开座谈会听取学员对教学效果的评价，可以提供培训对象展示自己和交流的平台，如将培训学员的心得体会或好的案例、教学反思、以培训通讯的方式登录出来，既是学习成果又是交流碰撞一种方式；培训期间将培训理念付诸实践，培训者与培训对象充分合作，课堂互动，问题研讨付诸实践。
6．实践研修
集中培训后为巩固和放大培训效果，一定要有一段时间让学员回去后结合教学工作实践进行再学习，这称之为实践研修，实践研修是集中培训的延续，是农村教师集中培训不可分割的组成部分，因此应在培训方案中体现，同时作为培训任务分解，实践研修目的就是要将培训成果转化为实践，通过实践放大效果。主要任务是，将理论转化实践主要在课堂，如上好示范课，做教学反思，总结成功或不成功的教学案例；将实践提升为理论主要是做好调研和教育科研，如写调研报告，学会研究学生、研究课堂、研究教学，学会写教育教学科研论文或者参与课题研究，善于将问题转化为课题，将经验转化为成果。同时还要有一定的读书任务，以及发挥示范效应的任务，以推动学校校本研修的质量和效果。
7．跟踪指导
培训者的任务绝不仅仅限于课堂，更不是仅体现在集中培训，一个很重要的内容和任务就是培训后期的跟踪指导，这是与实践研修相对应的，也是构成后期培训工作的一个整体。跟踪指导，就是每一个培训专家都要有指导农村老师的责任。指导他们读书、提出读书参考目录，指导读书方法，解答一线教师的困惑；指导一线教师将理念转化为实践，提高课堂教学效果，学会课前策划、学会组织教学资源、学会捕捉生成性资源、学会教学反思、学会组织调度课堂技巧和策略；指导一线教师做教育科研，包括选题、调研设计、论文写作、成果发表。
8．考核登分
教师培训项目一经实施，对其效果要进行考核评价，考核是多方面的：学员学习状况和效果的考核，分为两个阶段，集中培训阶段，主要考核参加学习情况，包括出勤，完成学习任务情况、参加互动研讨情况，参加交流的情况，后期考核主要是指在岗研修情况，可以形成物化形式，如读书笔记、示范课、调研报告、研讨活动记载，论文等，后期考核所在学校和当地教育主管部门可一同参与。学分登记，教师培训是继续教育的重要形式，及时做好学分登记是培训机构和培训者的责任。农村教师培训结束，各项培训任务完成后，要进行一定形式的总结，并为他们登记学分，以显示他们在一个阶段时间在专业化发展中的足迹。
9．总结反思
农村教师培训项目实施后，作为培训者要及时进行总结和反思，对于培训效果是否成功，有效，要听取培训对象的意见，对于教学效果、管理实效、后勤服务、安全保障等可以设计问卷、可以召开座谈会、还可以实地访谈考察，对于实施过程中还存在的不完善的地方进行反思，制定出改进措施，为下一步的培训工作积累经验。
10．创新推广
农村教师培训过程是一个实践探索和研究过程，在总结经验的基础上创新工作方式，创新管理方式，创新培训方式，将创新与推广结合起来，农村教师培训工作具有很强实用性，本身具有创新的特点，无论从培训理念到培训模式较之以往的培训有很多新特点。因此在探索中实践，在实践中创新，在创新中发展，不断推动这项功在当代利在千秋的事业是培训者工作意义和职责。
上述培训工作十步操作流程不仅适用于农村教师培训，同时对其它培训工作也具有普遍的指导意义。
[1]