首页 -> 2008年第12期
乘着诗意的翅膀飞翔
作者：张 强
一、做好预习，掌握背景
诗歌是诗人在特定背景下情绪的产物，所以了解诗歌的写作背景及作者的相关知识对全面理解诗歌帮助很大。如牛汉的《华南虎》写于十年动乱之中，诗人当时正在干校劳动改造，在桂林的动物园里，诗人被身陷牢笼的老虎触动了。于是，华南虎刚毅的背影，凝结着鲜血的趾爪就烙印在一行行的诗句里。了解了这种特殊背景和作者经历，学生就容易进一步把握住诗歌的主旨，原来作者是借华南虎的形象表达对自由的向往和对不羁灵魂的赞扬。
《新课标》对初中生的阅读要求中也提到：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”所以，为了让学生对诗歌有更全面的了解，教师在课前预习时应提出明确的有针对性的预习目标，让学生自查资料，搜集和作者有关的以及相关的历史背景知识。这不仅仅是对课标要求的贯彻，也是培养学生自主学习能力的良好途径。
二、加强诵读，熏陶感染
现代诗歌的语言凝练、形象、富有节奏感和音乐美，是最适宜于诵读的一种文学体裁。学生通过诵读，不仅可以直接感受到语言的美感，还能自然而然受到优美意境的感染，得到美好情感的熏陶。如在朗诵光未然的《黄河颂》时，我们的胸中就洋溢着黄河浪涛一样的激情；朗诵泰戈尔的《金色花》时，我们能体会出诗人对母亲的依依深情。这就是朗读的独特作用，它是其他任何一种学习方式所不能替代的。
诵读可以有多种方式，如范读、领读、跟读、齐读、析读、分角色读、背读，等等。在诗歌教学中读应该贯穿整个教学过程，但不同环节所采用的读的方式也应有所不同。如在教学冰心的《荷叶 母亲》这首散文诗时，笔者先配乐范读，学生在抑扬顿挫的范读声中初步感知文章内容，领略诗人情感。接着，让学生根据自己对文章的理解大声朗读，在朗读过程中对诗歌的内容和诗人的情感进行更深入的理解。学生不自觉的就进入了诗歌中，与作者情感有了一定程度的交融。然后，再找学生代表来读，并说说为什么要用这样的语调、语速来读，通过学生的回答情况就能判断出学生对诗歌情感的把握程度，有助于在下一步的教学中有的放矢。这堂课的最后五分钟，留给学生背读”，即让学生把自己认为优美的深刻的句子大声的读出来，达到会背诵的程度，以此增加学生语言方面的积累，强化诗歌对学生情感的熏陶感染。
三、想象联想，品味意境
诗歌用形象思维进行写作，著名诗人艾青说：“形象思维的活动，在于使一切难以捕捉的东西，一切飘忽的东西固定起来，鲜明地呈现在读者面前，象印子打在纸上样的清楚。”这就决定了诗歌往往有或优美或凄凉或清幽或深邃的意境。诗人用鲜明的形象所营造出来的意境是诗歌打动人感染人的载体，是诗人情感抒发的载体，所以诗歌教学的一个重要环节就是品味诗歌的意境，能把诗歌的意境品透彻也就容易把握诗歌主旨和诗人情感，学生也容易从中体会到美的享受。
另一方面，诗歌的形象往往是新奇的，用语是奇特的，句法是松散的，情感是跳跃的，这就造成了诗歌中若干的“空”与“曲”。要想准确把握诗歌主旨，需要通过想像联想填补这些“空白”，所以品味诗歌意境可通过想象联想的途径来完成。如在教学《星星变奏曲》时，第二节中有诗句：“谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动。”为了让学生能体会出这几句诗中的意境，笔者让学生把这几句诗扩展成一段话。在扩展的过程中，学生通过自己的想象和联想把诗中缺失的形象补充完整，在他们的头脑中就自然而然的形成了一幅优美恬静的夏夜风景图，很容易品味出这几句诗所营造的意境，产生美的享受。
四、联系实际，注重体验
教材中所选的现代诗歌作品有很多都是有深刻哲理的，比如《在山的那边》、《理想》、《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》等，这些诗歌都能给学生在学习、生活、人生方面带来深刻的启示，有利于培养学生坚强的勇气和顽强的毅力，特别是诗歌中一些经典的句子有时会对学生的一生产生重要影响。教学时，教师不防抓住那些经典的有哲理的诗句做做文章，让学生结合自己的生活实际谈谈对诗歌的理解，或者从中受到的启示，这样就把诗歌的旨意和学生的实际生活紧密联系在了一起，从而达到了“诗教”的目的。比如，在教学《假如生活欺骗了你》这首诗时，笔者抓住其中的两句“假如生活欺骗了你／不要悲伤，不要心急！”问学生，“你们有过被生活欺骗的经历吗？你们是怎样做的？”同学们畅所欲言，于无形之中受到了深刻的教育。
五、模仿创作，让生活充满诗意
其实，初中学生练习诗歌写作是非常必要的。诗歌是一种高雅的艺术，它所蕴含的意境和情感是净化人类灵魂的良药。我们应鼓励学生们“诗意”地生活着，引导学生用“诗意”的眼光来观察体味生活，鼓励他们发挥自己的联想和想象，抓住一些富有特征和富有意味的形象，传达一种特定的意境，来表现自己独特的情感体验。而且学生进行诗歌写作也是可行的。学生对现代诗歌的文字理解难度并不大，进入诗歌的状态也不是很困难，学生在大量的朗读，声情并茂的反复朗诵后，是很容易走进创作的氛围与诗意之中的。所以，教师一定要引导学生消除对诗歌创作的恐惧感，加强学生诗歌创作的练习，大胆指导学生去尝试，只要冲破传统思想的限制，把自己的想法用富有诗意的语句表现出来。
诗歌毕竟是诗人对生活的艺术再现，是最精粹的文学形式之一。诗歌教学也是一项富有创造性的工作，讲好一首诗本身就是一种艺术创造，这就要求教师要不断提高思想水平和业务能力，发挥独创精神，不断在教学上进行探索、改革，让现代诗歌教学逐步走向科学化、艺术化的轨道。