首页 -> 2008年第12期
“四重奏”——奏出英语课堂和谐的旋律
作者：孙 萍
一、构建民主平等的师生关系
长期以来教师的权威性地位很大程度上抑制了学生的学习欲望，妨碍了学生学习主动性的积极有效发挥。英语课堂教学的实质是交际，是通过师生之间，生生之间的交际活动进行各种交流，从而使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力的过程。因此，民主平等的师生关系对整个教学过程、教学效果有着举足轻重的作用。在教学中，教师应尊重信任学生，平等地对待学生。在使用一些课堂用语时，应多用“Please”，而不应用命令性的祈使句；学生表现好时，应毫不吝啬地使用“Wonderful、Clever、Very good”等用语，予以表扬，增加他们的成就感，而不应轻易对学生说“no”减少他们的挫败感；学生出现一些错误行为时，应采取正确引导，而不应挖苦、讽刺。要知道，一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都能调动学生学习英语的积极性，只有这样，学生才能相信、尊重老师，才能把老师当作朋友，和谐的课堂教学才能得以保证。
二、设计灵活多样的教学方法
“教学有法”，但“无定法”，特别是小学英语，如果一味地采用单一的教学方法，势必会影响学生学习英语的兴趣。结合小学生活泼好动这一特点，我觉得在小学英语教学中要扣住“兴趣、情境、活动”这三个重要因素。激发兴趣是教学顺利进行的保证，创设优良的情境是突破教学重点、难点的关键，设计合理的活动是教学目标达成的辅助。如在教学新单词时可运用图片、实物等直观形象的教具进行教学，提高学生的兴趣；在巩固新知时，可运用游戏、歌谣、竞赛等活动，来调动学生积极性；当然在教授新课时，应充分利用身边的教具等创设情境，不仅是为提高学生的学习兴趣，更是为突破教学的重点、难点服务。
总之，在教学中应紧扣“兴趣、情境、活动”，采用灵活多样的教学方法，使学生带着浓厚的兴趣，身临其境，积极主动地参与学习活动。
三、演绎流畅无痕的教学过程
完美的教学过程应该是行云流水式的，期间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉应该是高山流水，一气呵成的。而牛津小学英语教材的编排就有这样的特点，每一单元的话题、功能、结构、任务四个方面在比较真实的情境中紧密结合，融为一体。其实，英语教学过程中的流畅也如语文教学，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言连接起来，做到过渡无痕。
曾经听了一节课，内容是4B Unit8 Open Day的第一课时主要学习句型：There is/are……What’s in/on/near……？以及相关的词汇classroom，computer， chair，blackboard，picture，bookcase等。教者将各环节有机地“链接”在一起，使整节课像一篇散文诗，浑然一体，渐入“曲径通幽处”之佳境。从游戏过渡到复习，旧知过渡到新知，呈现过渡到操练，操练过渡到运用，每一个环节之间的过渡都是那么的精妙绝伦，其中由操练过渡到运用是我最为欣赏的。要知道，通过语言操练获得的语言技能，若要及时转化成初步运用英语进行交际的能力的话，给学生提供英语的平台和机会是必要条件。这往往也是教师很难把握的。请看这位教师的精彩演译：
师：So you see, there are many things in our classroom. What do you think of our classroom?
生1:It is big.
生2:It’s bright.
生3:There’s a TV here. Sometimes we can watch TV.
师:But can we play computer games here? Are there many storybooks and pictures here? Can we……?
生4:No, We can’t.
师:What about the desks and chairs?
生5:They’re old and small. We can not put all the books in it.
师: So, would you like to have a new classroom ?
Please design a classroom you like. You may work in groups. And then I’d like to ask each group to introduce the classroom you design. 这里，由教师引导学生评价现有教室，过渡到请学生设计理想中的教室，最后用英语来介绍所设计的教室，这样的过渡使这一环节变得合理又不可或缺。象这样的精彩之处，整堂课处处可见。
巧妙无痕的过渡无疑使整个教学流畅无阻，学生在获取语言知识的同时，也能更为有效地了解到知识的形成过程，并在从“知识——技能——能力”地序列过程中收益更多。
四、组合合理有效的教学内容
课堂教学的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，教学内容起着决定性的作用。牛津小学英语教材的每个单元都由好几个板块组成，各板块相对独立，有所侧重，但又紧密联系，相互呼应，作为教师，要创造性的使用教材，正确理解教材的编写意图，根据学生学习的实际情况，将各个板块有机结合，合理安排，使他们相互渗透，融会贯通。
在教学中，大家通常是先教B、C板块,突破本单元重点句型，再教A板块，其次是D、E、F、G、H等板块，降低学习难度，不愧是合理有效的组合方法。有时我们也可将B、C、F结合，在活动中学习单词、句型；也可先教学A板块，让学生整体感知将要掌握的重点句型。不管如何组合，只求合理有效。
我在教学5B Unit8 At The Weekends这一单元时，第一课时教了C板块，解决句型How do you spend your weekends? I often…….第二课时将B板块与E板块的Read the passage结合。首先用诸如：It is beautiful and it can fly.So many people call it “a flying flower”. What is it?的猜谜形式引出B部分的昆虫类单词，学生情绪高涨，加上用昆虫类单词编写的琅琅上口的chant,几个较长的昆虫类单词很快就记住了；后结合E板块的passage进行听力训练，及时巩固，教学目标达成度较高，由此，这样的组合亦收到了很好的效果。
民主平等、灵活多样、流畅无痕、合理有效是奏响英语课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做得好，但是，我们要把它看作是一种教学理念，要把它当作是一种美的境界的追求。这样，就能让和谐的音符飘洒英语课堂，进而构建和谐的英语教育环境。