首页 -> 2008年第12期
刍议小学英语和谐教学
作者：张利华
一、营造和谐的教学环境
营造和谐的教学环境，首先必须是课堂教学环境。因为课堂教学是英语教学的主阵地，大量的教学任务是在课堂上完成的。因此，能否有轻松愉快的教学氛围是教学能否成功的关键。老师关心学生，学生就会信赖和亲近老师，师生之间的这种亲和力会反馈到课堂教学中来。比如，有次上课，教者发现有个比较自卑的学生对动词be的过去式弄不清楚，教者趁学生们做课堂作业的空隙时间主动给这他作讲解，指出动词be的过去式为was和were，第一人称单数和第三人称单数用was，其余用were。为了让他能理解得更为透彻，举例比对讲解，并提出相似问题，让他进行消化。教者选择学生作业的时间单独为学习比较自卑的学生作讲解，目的是不引起其他人的注意，照顾自卑学生的学习心理，并通过教师创造的宽松学习气氛，让学生不感到学习环境的压力，并以此锻炼学生，消除学生自卑心理。课堂上营造宽松和谐的教学环境和氛围，对于小学生特别是胆小的学生的学习是有直接的帮助的。可这一点并未引起一些教师的注意
营造和谐的教学环境还必须经常鼓励学生。鼓励能产生自信，提高学生学习的自觉性和积极性。教师在教学中不应吝啬鼓励。特别是在比较难学的知识点时尤其如此。常运用的语言有：“这个知识点并不很复杂，只要大家认真听，肯定每个学生都能学会。”当还有少部分学生没有听懂的时候，可如此说：“成功就在进一步的努力之中，加把油，老师跟你们一道再学一次。”如果还有极个别的学生搞不清楚，而上课又不允许再花时间了，就说：“等下课了，老师来单独和你一起讨论，好吗？”这些作法看上去微不足道，其实对小学生特别重要和需要。
除了课堂和谐环境外，作业、考卷的批改也是营造和谐教学不可忽视的一个重要方面。试想，如果一个学生，作业或考卷被批得一无是处，哪怕课堂上再有良好的氛围，学生也高兴不起来，学习会处于压抑状态。所以，在学生的作业本上，教师要多用表扬或鼓励语句，如果实在需要批评，也是尽量用一些委婉的温和的语气，让学生至少能够心悦诚服地接受，实实在在地去改正。必要时，还可找学生个别谈心，找出作业失败的原因，以便改进学习。只要教师坚持这样做了，学生学习会有很大改观。
二、提高学生的学习兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生对于知识的学习很大程度上还是处在对学习的兴趣方面，学生有了学习兴趣，学习的自觉性、探索精神以至创造性学习就会产生和形成。小学英语教学可从三个方面提高学生的兴趣。
1．活动教学
英语教学以活动为主对小学生来说是大有益处的，活动能够激发儿童对英语的兴趣，提供锤炼语言的契机；活动能够激起儿童热烈的学习情绪，促使儿童以最佳的情绪状态，投入活动，主动参与，积极实践，自主发展。所以，小学课堂教学，多以活动方式进行。如带领学生以表演的方式核对答案，课本上有对话的内容，一般地在学生熟练交谈的基础上搞对话表演。设置情境教学也是活动教学的一个不错的方法。如想象生活中迷路时向别人问路的情境，或有外地的朋友打听本市的风景名胜等等，利用类似活动引导学生运用语言进行交际，提高学生英语口语交际的兴趣。
2．运用课件教学
课件教学主要是利用教师精心设计的教学方案通过视频音频播放出来，它的最大的好处是让学生充分利用视觉和听觉功能享受学习知识的乐趣。多媒体的多重播放功能如重放、慢放、闪烁、插入等功能的使用，能极大提高学生学习乐趣，也很切合小学生的学习心理需求。
3．教学内容生活化
由于小学生学习的英语单词和语法相对还比较少，不能够要求学生课后去进行语言的交流，但是，我们可以要求学生在已经掌握的单词基础上，尽量地把它运用到生活中去。这样既可以检验的学习情况，也可以复习巩固已学知识。比如，在学了牛津小学英语6B第六单元后，让学生用打电话的形式与同学自由交谈，渗透ls that，Yes，speaking。用Do you like？ Can you？What do you do on? 等句子，谈论各自的爱好。还可在周末要求学生运用What are you going to do？And how？以打电话形式，了解亲朋好友的出行方式，并作好对话记录等。
总之，小学英语中和谐教学可以愉悦学生的学习心理，振奋学生的学习情趣，提高学生的认知能力和水平。