首页 -> 2008年第12期
在数学教学中渗透德育教育的几点尝试
作者：张国华
一、以教师的人格魅力，渗透德育教育
高尚的人格是道德的外在表现形式。俗话说，身教胜于言教。一个具有高尚人格的教师，必将对学生良好道德品质的形成产生潜移默化的效果。因此，作为一名教师，必须通过不断加强自身修养，首先把自己锻造成一个具有高尚人格的人，然后才能够以自身人格的魅力去感染学生。在日常生活中老师厚重的文化底蕴透射出的高雅气质，保持经常的整洁仪表，与人交流时得体的言行举止，己所不欲勿施与人的平等心，以及在教学工作中规范认真的板书，批改作业的及时细心等，都能从不同的侧面展现出教师的人格魅力。而这种人格魅力对学生产生的影响是直接的，是巨大而深远的，必将对学生起到终生的榜样作用。
二、把德育教育贯穿于平时的备课中
中学生正处于青春发育期，道德品质可塑性强，是人生发展的重要年龄阶段。他们在这一人生阶段会产生种种矛盾的心理，在行为上出现打架、骂人、说谎、考试作弊、厌学、逃学等现象较为普遍，因此，需要老师更多的关怀和指导，寓德于教犹为重要。要做到有计划、有目的的在数学教学中进行德育教育，只有在平时的备课中把德育教育的内容贯彻其中，才能在课堂上做到有的放矢地讲出去，并收到良好的教育效果。
三、利用教材中的素材对学生渗透德育教育
在初中数学教材中涉及德育教育的内容不很明显，也往往被教师忽略，搞不好，就会造成教师只注重知识的传授而忽视道德教育的渗透，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，才能对学生进行德育教育。例如：利用“黄金分割数0.618”知识和生活中的轴对称现象对学生进行审美观的教育；让学生通过“读一读”中的内容了解中国的光辉数学史和辉煌的数学成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀；在方程和函数的应用教学中，可以利用例题中的文字内容渗透对学生进行多元化德育教育。
四、在教学过程中，渗透德育教育
教师在教学过程中，可以根据不同的教学内容，采取不同的教学方式对学生进行德育教育，比如：在教学“概率”的内容时，把学生分成多个小组，采取掷筛子、投硬币、摸球等活动形式培养学生的团结协作精神和尊重他人的意识；在教给学生一个结论或结果时，教育他们不要盲目接受，死记硬背，生搬硬套，讲一个“刻舟求剑”的小故事，培养他们学以致用勇于创新的思维方式；通过一题多解、一题多变的训练发展学生的批判性和创造
性，培养学生不断探索、勇于吃苦的精神和坚韧不拔的毅力。
五、通过对作业的评语，渗透对学生的德育教育
老师可以通过对学生的学习态度和作业正误的评价，寓德育教育于作业的评语中，在评语中努力渗透老师对学生的鼓励、关爱和期望，这种做法，不仅能帮助学生树立正确的人生观和价值观，又能鼓舞学生完成作业的斗志，同时也为师生情感沟通架起桥梁。评语可多可少，可扬长避短，不受时空的限制，加之批改作业的经常性，也可以使德育教育持之以恒。
六、利用数学实践活动进行德育教育
（1）通过收集数学小资料，利用课前５分的时间给学生讲１—２个小故事，既可激发学生的学习兴趣，又能起到德育教育的渗透作用。(2)通过播放一些知名数学家在学术方面取得光辉成就的多媒体教学片，介绍我国数学家对祖国和对全世界做出的学术贡献，以及他们追求真理造福人类不断探索的治学态度和奉献精神，增强学生的民族自信心和报国求学的爱国主义精神。(3)结合教学内容，在课后小结时，让学生谈收获、谈理想，不失时机地对学生渗透德育教育。
总之，在数学教学中渗透德育教育，只有充分挖倔方方面面的德育教育要素，并择时施教，有机渗透，才能够达到教书与育人并重的教学目的。