首页 -> 2008年第12期
班级管理 育人育德
作者：田艳凤
我一直认为，成功的老师应当走进学生的心灵，优秀的老师应当成为学生思想上的朋友，精神上的引路人。作为一名老师，除了对所教专业的热爱和深刻的理解之外，还要有正确的学生观。现代的中学生，有着自己的想法和追求，自尊心特别强，如果在教育中稍有不慎，就会造成难以挽救的后果。我所带过的两个班都是半途接的基础较差的班级，班上的学生相当多都有厌学现象，甚至严重违反校规，对学校和老师产生极大的逆反心理。我尝试和这些学生一对一对话，发现一个共同现象，这些学生在选择这些专业时都是勉强的，原因来自于家长的意愿，二是成绩差抱着混文凭的心理来就读。甚至有的学生对我说：“老师，你别管我了，我就是个差生”。对于这些学生，我对他们说，如果我教育的结果是使你自认为是个“差生”，是来“混文凭”的话，无疑是我的失败。但是在失败前，请你们给老师一些安慰，谈谈你自己身上有哪些宝贵的东西可以让老师和同学们借鉴的。每当这时，这些学生多多少少都会谈到自己的一些优点，比如诚实、讲义气、办事公证、孝顺父母等等，这时我会抓住他们自己认为的长处去激活他们的自信心，保护他们的自信心，并从中延伸出去找出他们认为不足之处所存在的差异，运用引导、疏导、指导等方法，开展心理疏导工作。因为，如果忽略对学生自信心的培养，那是教育者的悲哀，是教育的悲哀。如果在这个通向成年人的最后一个学生时代他们没有体会到依靠自己的努力获得成功的感受，他的学生时代就是苍白的，他的未来将是暗淡的，因为他的自信心已经没有了。所以我们的学生就如同是在一块贫瘠的土地上播撒的种子，需要得到更多的呵护，我们就要以他们的优点为切入点，扬长避短，肯定和鼓励他们，使他们恢复自信。
二、要善待学生的不足
一件合适的衣服穿在合适的人身上是舒适的，不合适呢？就是束缚。对于学生也是如此，学生有个体差异，即使再简单的题目，也不可能全体学生都用同一种思维，同一种方法来求解。所以，我们应该用不同的模式去教育学生，充分尊重学生个体差异，宽容地正视学生的不足。我曾经给过我带过的几个特殊学生立了一个小档案，档案记录了这些学生的性格特征，特长爱好，家庭状况，生日以及我对他的分析和学生谈及的成长经历。他们的背景都是不同的，那么在对待迟到这个问题上，作为教师解决方法也应该是不同的，比如你不能一概地“打电话给家长”，一概地惩罚“扫地”，因为我建立了这些档案后就发现，有些家长从来就不管、不教育孩子，但是老师一告状，他就会痛打痛骂孩子。或者有些家长一味溺爱孩子，你打电话给他，他总是护着孩子，帮孩子找理由。对于前者，你的学生可能会恨你，与你过不去。对于后者，你在学生面前将失去威信。所以在对待这些迟到行为上，我们要真正找原因，宽容地给他改正的时间，甚至是容忍他的重犯，不要总是以劳动来惩罚。老师要善待学生，也要善待学生的不足，正是有了对学生的尊重，学生才心甘情愿地接受老师对他们进行的各种教育方式。
三、要注意班集精神的培养
通过班集体的团结合作，能够共造良好的班风，从而形成良好的学风。更重要的能让每个学生真正体会到在班级的主人翁地位，培养他们的自我管理、自我教育的能力。在我所带的班级中，我都向学生们强调了个人命运交给团队业绩的观点，让学生树立团队业绩第一、个人责任第二的观念，并划分班级的团队。根据班级的管理职能一般可以划分为秘书部、纪律部、宣传部、文体部、劳动生活部、学习部、团支部，这些团队将担任不同的班级事务管理，例如：纪律部的同学必须提高，维持班级所有班风，纪律方面的事务。每个团队也必须由不同层次的学生组成，老师要在开学时指导每个团队根据班级整体目标作出团队计划。在这种学生团队管理模式里，我始终强调学生的自我管理，我对班上的学生既严格，但却又不是管得过死。我始终认为学生是鲜活的、可爱的、个性化的，因此，重要的是将学生的内在动力在为班级服务的团队管理中激发出来，使学生在管理中学会自我教育。只要学生有了自尊、自信、奋发图强的精神，就会有对人生的乐观态度。我们根本没有必要像保姆似的把学生监禁在自己的视线范围内，而应该着重培养学生的自我管理和自我教育的能力。
作为教师，不仅要关注学生学习成绩的提高，更要重视学生的情感的发展与人格的完善。
既要小心地保护学生的自尊，又要尊重学生的情感。在有效的沟通中，使自己成为学生可信赖的朋友和伙伴。这样，才会有师生交往的愉快、健康，才会有师生共同的进步和快乐。