首页 -> 2008年第12期
浅谈对多媒体辅助教学的几点认识
作者：诸小香
传统教学中学生面对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，甚至会昏昏欲睡，但利用多媒体课件变静为动的优势，创设生动有趣的教学情境，可引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。那些实用性很强的Power Point和Flash动画课件，采用多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，使那些呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有身临其境的感觉。例如：《Merry Christmas》中，关于圣诞节的由来和庆祝等问题，单靠老师口述西方节日的庆祝，学生们很难凭空想象，所以学生们心目中不会出现圣诞老人、圣诞树等具体形象。用一段简洁的Flash动画来代替老师的语言，会生动形象地再现整个过程，学生们看后豁然开朗，如身临其境，记忆深刻。
二、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而利用多媒体进行辅助教学就是一种手段。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。将抽象、枯燥的内容以直观、生动、活泼的形式表现出来，调动了学生参与学习的积极性，发挥了学生的潜力，从而达到最佳学习效果。
三、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。新课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果。我认为运用多媒体可产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初一新标准英语Module 3 Unit1 What are you going to do at the weekend?时，利用几副动作的图片教学词汇check emailsrevise for my test go to a party 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易学会这些生词，而且还非常感兴趣。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。
四、运用多媒体创设情境，使学生真正成成为课堂的主人
多媒体外语教学将声音、图画与文字有机地集成在一起，以学生为中心，可充分发挥学习者的积极性和主动性。运用多媒体教学的过程中，通过多种形式的教学情境设计，创设愉快、和谐的教学氛围，不但使学生对学习英语产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神，是调动学生学习积极、主动性的必要且有效手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
当然，我们也要避免走入多媒体教学的两大误区：一是计算机显示屏幕不等于黑板。我们知道，英语课堂上，教师必须随时根据教学进展需要改变教学方法、创设情景，引导学生进行操练以达到运用英语进行交流的目的。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化，也由于计算机屏幕难以在一桌当中显示整节课的内容和知识结构，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图等方面的把握受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难以把握。二是在多媒体辅助教学的过程中，教师仍要发挥其主导作用。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的语言交流活动，才能培养学生的交际能力。计算机多媒体只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。