首页 -> 2009年第1期
论课堂纪律强制性管理的是与非
作者：张志鹏
【关键词】强制性管理 民主和谐机制 自主学习 自主探究 合作学习
在平时的教学中，教师为了维持课堂的纪律，有时会对学生进行强制性管理，但却不一定能收到好的教学效果。那么，是否应针对这一情况进行适当的调整呢？在学习过程中，教学管理调控着学生和课堂教学的节奏，并引导着课堂的教学行为，制约着课堂教学的效果，是师生互动的重要手段。只有较好地借助教学管理的力量，才有可能实现教学目标，而教学管理能力又是教师的教学能力的一个重要方面。因此，只有重视管理的作用，讲究管理的方法，强化教学管理的效能，才能有效地提高教学管理的效率。但是，在实际的教学过程中，很多教师都只注重对教法和学法进行研究，忽略甚至无视教学管理方法的研究。笔者针对强制性管理及其实施过程中出现的问题，提出了自己的看法，以供大家参考。
一、强制性教学管理的表现
在教学过程中，很多老师都会对学生提出一些不切实际的要求，并强制他们执行，这就属于强制性管理。它主要表现在以下几个方面：
1.多数教师都希望课堂始终保持安静的状态，为此，他们常常采用各种方法来限制学生，导致学生只能被动地接受老师灌输的知识。在这种情况下，如有学生在上课时打断了教师的教学，就会遭到严厉的批评，甚至是训斥。事实上，学生在课堂上提出自己的看法，并不是对老师不尊敬，只是希望自己能够真正地参与到课堂当中，而且这也是新时期民主教学的体现。因此，教师应鼓励学生在课堂上多发言，大胆地提出自己的看法，并努力激发他们的创造性。只有这样，才能较好地体现素质教育的内容，达到提高学生能力的目的。
2.一些教师希望学生能在课堂上实现整齐划一，达到同步发展的目的。因此，他们经常要求学生齐声回答问题，以使他们实现心往一处想，劲往一处使。
3.还有些教师不允许学生犯错误，学生一旦答错了问题，就对他们大声斥责。而对学习暂时落后的学生，则更是恶语相向，并以体罚或变相体罚的方式惩罚他们。
这些强制性管理行为不仅抑制了学生的思维活动，还遏止了他们的个性发展。因此，教师在教学过程中必须改变这种强制性教学行为，同时努力改善课堂教学的环境，鼓励学生发展自身的个性，并不断提高他们的素质，从而有效地提高教学质量。
二、强制性教学给学生带来的不利影响
教学实践证明，要培养学生较强的创造力，并提高教学质量，就必须改变强制性管理。改变的重要方法就是在课堂上努力创建一种宽松、民主的教学环境。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能得到最大限度地表现和发展。强制性管理营造了一种紧张的教学氛围，其中对学生采用体罚或变相体罚的方式，更是无视其人格尊严的表现，这会使他们彻底地丧失安全感和自由，思维活动和个性发展也会受到压抑。据心理学研究发现，学生要想有较快的发展，就必须有相应的环境和情景。单纯地鼓励统一、服从、规范和共性，或排斥、压制个性的环境都不利于他们思维的发育和个性的发展。因此，教师在教学中必须努力创建民主、和谐的教学体系，使学生置身于轻松的环境中，唤起他们创新的热情，从而释放出巨大的学习潜能。应主要从以下几个方面着手：
1.教师要摆正位置，以形成民主、和谐的机制。在教学中，只有当学生能够和教师平等对话时，他们的个性才能充分地张扬，才能逐步培养起探索未知的情感、态度、意志、信念、动机、需要等非智力因素，从而跟上教师的进度。课堂是学生自主获取知识的天地，是他们展示自我的天地，是他们孕育和发展创新能力的天地，是与教师相互切磋、交流的天地，而不是教师单纯地传授知识和技能，学生被动接受的场所。因此，教师应在课堂上和学生融为一体，鼓励他们大胆发表自己的见解，使他们逐渐形成并学会自主学习、自主探究和合作学习、合作探究，从而树立起战胜困难的信心，获取更多的知识，最终实现自身的价值。
2.教师要学会鼓励和表扬学生。对学生来说，教师时不时的表扬或鼓励会给他们莫大的动力，使他们积极、主动地投入到学习活动中，从而有效地提升自己的学习能力。
3.教师要激发学生的学习兴趣。小学、初中的学生多会由于喜欢一个教师，而对这位教师所教的学科产生较浓厚的兴趣，努力地投入到该学科的学习当中。因此，教师要采用多种方法以使学生对自己产生好感，如主动和学生交朋友，多以动作对他们表示亲近，或在生活中不时地给他们帮助等，他们就会感动，从而在学习上集中精力。
4.教师要帮助学生树立自信心。事实上，多数学生都能通过自己的努力取得较好的成绩，但他们却缺少信心和恒心。因此，教师一定要努力创设情境，在学生失败时，引导他们明白挫折和失败是人生必不可少的部分，持久、顽强的自信心正是在挫折和失败中磨炼出来的。在生活中，只有那些能够不断超越和战胜自我，并具有不屈不挠的奋斗精神的人，才能取得最后的胜利。
5.教师要将课堂民主与严格管理相结合。严格管理是科学管理的一个重要方面。在教学过程中，对学生恰当的批评是不可缺少的。因此，当学生在学习中遇到困难的时候，教师要鼓励他们，并努力发现他们的优点、进步，然后不失时机地表扬他们，促使他们积极思考，努力挖掘自己的潜能和智慧；而当他们犯了错误，或违反了校规校纪的时候，教师则应对他们进行严格地批评，要求他们进行自我批评、自我反省，以促其规范言行，从而养成良好的道德和行为习惯。所以，教师应把握好度，全面理解科学、民主管理的要求，决不能从一个极端转向另一个极端。