首页 -> 2009年第1期
杜郎口中学“教育超市”现象背后的思考
作者：赵德远
有人参观了杜郎口中学后，这样形容道：“课堂散了，学生反了，老师不管了，墙壁变成黑板了，教室变成‘超市’了。”不论你什么时候走进课堂，一定是充满了生机，活力四射，充满了合作与竞争，洋溢着自信和自豪。这里的课堂在尝试着“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。在这里，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，教室真正变成了“教育超市”。学校课堂教学以“乱”取胜，从而真正实现了教育家叶澜教授提出的“把课堂还给学生”的教育思想。
那么，应该怎样看待杜郎口中学的“教育超市”现象呢？笔者提出了以下几点认识，这也是杜郎口中学值得学习的地方。
1.“教育超市”现象的背后是一种理念。
研究发现，杜郎口中学之所以能够取得成功，不在于改变了教学形式，关键在于它踏踏实实地践行了一种教育理念——民主平等、相互尊重。同时，它还真正落实了师生间的民主平等问题，使师生关系得到了进一步的发展。此外，它还实现了以人为本，做到一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。这样，学生的心灵放飞了，他们成了学校的主人，成了学习的主人，主宰着自己的人生，促使学校取得了教学改革的巨大成就。有句教育名言：“教学有法，而无定法，贵在得法。”齐白石老人也说过，“像我者死，学我者活”。可见，“杜郎口旋风”能够在全国刮起来，绝不是课堂教学形式的变化所带来的。因此，其他学校在教学改革的过程中，也不能照抄照搬，否则注定会失败。
2.“教育超市”现象的背后是一种精神。
杜郎口中学在改革之前是一所远近闻名的薄弱学校，它的办学条件很差，三个年级的班级里有一半以上的学生都跟不上老师的进度，学生的厌学思想严重，并不时出现辍学现象。此外，还存在教学秩序混乱、师生关系紧张，体罚、变相体罚等严重问题，县里甚至一度将这所学校划入了撤并学校的行列。面对如此混乱的局面，校长崔其升带领学校一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，进行了一系列的教学管理制度改革。十年磨一剑，杜郎口中学抓住改革不放松，并坚定不移地走改革创新之路，最终学校由乱到治，从一所落后的乡镇中学发展成为省内知名学校。杜郎口的成功证明了：只要立足实际、脚踏实地、持之以恒，有“咬定青山不放松”的精神，有勇于改革、大胆创新的精神，就一定能使先进的课程理念在农村学校生根发芽、开花结果，就一定能为经济落后的农村薄弱学校带来很好的发展前途。
3.“教育超市”现象的背后是一种回归。
1997年，华东师大的叶澜教授在《教育研究》上发表了一篇题为《让课堂焕发出生命活力》的文章，提出了“生命课堂”的理念，引发了教育界的广泛关注和热烈讨论，并成为了世纪之初新课程改革的重要理论支持。新课程也提出了“为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生的发展”这一核心理念，体现了对“生命课堂”的呼唤。实践证明，“生命课堂”关注的不仅仅是少数人，更是拥有生命的所有人；追求的不仅仅是知识结论，更是一种健康向上、积极达观的生命态度与精神，一种坚实、主动的生命成长方式；实现的不仅仅是学生认知水平的提高，更是生命质量的提高、生命价值的提升、自由精神的感悟、得意人生的实现。因此，构建“生命课堂”，应当关注学生的心灵，实现人文精神的回归；应该关注学生的生活世界，实现科学世界与生活世界的内在统一；应该关注学生的生存方式，实现互动的师生关系、教学关系；应该关注学生的学习体验，实现认知与情意的统一。走进杜郎口的课堂，人们可以欣喜地感受到“生命课堂”的活力，可以看到师生互动、张扬个性的“开放课堂”真正得以构建：在教学理念上，杜郎口中学明确提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基。”在课堂评价上，把张扬生命个性作为了重要标准。同时，学校还在教室的醒目位置悬挂对学生表现的要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。此外，在课堂展示上，杜郎口中学的课堂异彩纷呈，充满了生命活力，从而真正实现了“生命课堂”的回归。
4.“教育超市”现象的背后是一种科研。
杜郎口教改的成功，归根结底是科研兴校的结果。大量的教育实践表明，学校的发展离不开教育科研的引领，离不开教育理论的支撑，教育科研是教师专业成长的重要途径。同时，学校的管理首先是教育思想的管理也成为了人们的共识。那么，在新课程背景下，学校教育是应该面向全体学生，还是面向少数尖子生？是促进学生的全面发展，还是仅仅抓好升学率？是让学生张扬个性，促进他们的可持续发展，还是“以分数定优劣”？等等，这些问题都需要广大的教育工作者真正依靠教育科研，找到解决的方法。此外，“三三六”自主学习模式的提出和实施，“为学生的生命负责，为学生的终生幸福奠基”、“把课堂还给学生”等理念的践行，也需要教育科研。杜郎口中学正是因为抓住了教育科研这一武器，叫响并实践了“科研兴校”的口号，才取得了今天的成功。因此，学习杜郎口，就要坚定“科研兴校”的信念，做到从实际出发，坚定不移地走科研兴校之路，并通过扎扎实实的教育科研实践，促进学校教育教学质量的提高和办学特色的形成，从而真正实现学校的较好、较快发展。