首页 -> 2009年第1期
让学生在习作中“写而不厌”
作者：何玉贞
一、让作文回归生活
叶圣陶先生说过，“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。”只要生活积累丰富了，自然就会引起学生表达的欲望，就会产生情溢心间、不吐不快的感觉。然而，现在有多少学生有时间、精力去体验和感受生活呢？对绝大多数学生来说，生活都是围绕着“学校—家”的两点一线，所接触的也多是文山题海，周末还要奔波于各式各样的培训班……在当今的教育环境中，许多老师只传授所谓的“作文写作技巧”，要求学生大背经典范文、狂记名言警句，甚至针对考试阅卷的特点，叮嘱学生“写好文章的开头和结尾。”殊不知，离开了生活，作文也就成了无源之水。
为此，笔者尝试从一年级第二学期就开始让学生练习写作，而练习的主导思想就是让学生写自己的话，自己的感受。笔者则以朋友的身份和孩子们交流，并激发他们的写作兴趣，使他们由“要我写”变为“我要写”。在写作内容上，没有任何限制，只是告诉他们：写你们想说的话，可以把高兴的事、伤心的事、秘密的事都写下来，写一句、两句、三句都可以。这样的要求让很多学生都感到新鲜，有了试一试的欲望。但也有的学生感到十分茫然，不知该怎样下笔。第一周，全班有一半学生完成了作业，笔者给那一半学生逐一写了感想，或长或短。语文课上，再把学生写的周记和我的评语读给他们听，学生听了十分兴奋，没写的小朋友显然也受到了很大的鼓舞，在接下来的一周，所有学生都交了自己的作品。
同时，为了让学生乐意与教师交流，笔者还尽量用一种商量的语气来写，比如“能不能”、“好吗”、“对不对”……另外，笔者选择用蓝色的笔与孩子们交流，让他们感到老师更像朋友。经过两周的努力，大多数同学的周记已经不再是空洞的“我爱爸爸”，”“我要努力学习”之类的话语，而是更多、更好地表达了自己的真情实感。同时，孩子们也在聆听其他同学的表达中受到了许多启发，从而更乐于感受生活、描写生活。
二、赏识教育不失为一种有效的途径
赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。如果一个孩子生活在鼓励当中，他就会更加自信。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。正是在赏识教育下，在赞许和认可中，学生增强了自信心，增强了成就的动机。所以，教师应在习作中强调让学生自如、自信、自立、自强。
针对学生有强烈的表现欲望和参与意识等心理特点，笔者改变了以往只让优等生的优秀作文上榜的做法，而是向全班宣布：习作“人人榜上有名。只要作文有进步，即可优先上榜。”这样一来，全体学生写作文的积极性都被调动起来了，他们的写作欲望与日俱增。有一位学生在习作《我的老师》中写道：“我的老师不会‘看人头’，我的作文有一点点进步，就能上榜。当别人在看我的作文时，我心里乐滋滋的。原来我很怕写作文，现在我很喜欢写作文。我喜欢这样的老师。”还有一位学生自从她的作文“上榜”后，对作文就产生了浓厚的兴趣。有一次，笔者布置了“写一种小动物”的作文，她竟写了两篇，并让老师帮她挑选一篇来打榜。
笔者坚持每天对每个孩子的日记都及时讲评，以引导他们发现日记中好的方面，比如，让他们找出其中特别有真情实感的、精彩的语句，从而不断提高他们的自我评价能力。同时，还通过多种评价方式为学生提供了一个展示自己的天地，以调动他们的写作积极性：一是运用“作文园地”。将文章抄出来，贴在班上的“作文园地”中，供同学交流、欣赏，以形成人人都是“小作家”的意识。二是自编作文集。要求学生把自己较为满意的文章，按一定的顺序编成作文集，并在班上进行交流。三是运用广播媒体。将学生的优秀习作推荐给学校“红领巾”广播站，利用广播媒体在校内展示他们的习作成果。四是利用微机课展示。把学生作文中较为精彩的部分输入学校的电脑中，排版制作成图文并茂的文集。上微机课时，就调出来给大家看，让小作者的成果能在全校师生面前展示。当他们看到自己的作品发表了后，就会从内心里产生一种愉悦感、成就感。这种发自内心的内驱力可以激发创造潜能，并帮助他们以更大的热情投入到学习中来。“让学生乐于动笔”——这是提高写作能力的关键所在。
三、灵活使用教材，让学生有内容可写
教材是教学的凭借，其编写意图是让教师用教材，而不是教教材。那么，在作文指导中应怎样使用教材？笔者以为，这当中应有很大的灵活性。如果按教材的要求去写，就大大限制了选材空间，并造成学生无内容可写或内容雷同等现象。如果能够灵活使用教材，并拓展广泛的选材空间，让学生自由选材，必然会引发他们进行书面表达的积极性。例如，第六册第一组的习作要求是：请以“早晨”为题写一篇作文。学生看到此题目后便提出了自己的要求。有的说：“早晨，我匆匆忙忙去学校，没有时间观察，能不能写中午或傍晚的景色。”还有的说：“我想写夜晚的景色，行吗？”“当然行！”顿时，学生热情高涨。平常有些不能在一节课内完成作文的学生，也能在一节课内完成了。作文内容也更丰富多彩了：请看下面一个片段：元霄节的夜晚，我和妈妈去逛街。走着走着，不知不觉就到人民路。霎时，我眼前一亮，首先映入眼帘的是一个个挂在苍翠的小树中间的灯笼。灯笼颜色各异，灯笼上的图案形态各样：有提着灯笼的小女孩，也有点鞭炮的小男孩。突然传来鞭炮声，原来舞龙队来了，它们先到政府大门前面一块空地上表演，观看的人围了里三层，外三层。那条龙一共有九节，伴着鞭炮声，一会转圈圈，一会排成一字队，表演得棒极了！
由此可见，让写作教学贴近学生实际，并不断地激发学生的写作兴趣，让他们在习作中“写而不厌”，从而爱上作文，热爱生活，已经成为了小学语文习作教学的一项重要任务。