首页 -> 2005年第10期
２００５年中考现代文阅读
作者：云 康
②八月的南疆，难躲热浪。为品赏胡杨，我们奔波在一望无涯的戈壁滩上。（1）熊熊燃烧的烈日将大漠当成硕大无朋的锅，金黄的沙砾成了锅中热炒的花生，“毕毕剥剥”的声响不时爆起。
③遥遥望见塔里木河畔的胡杨林，眼眸便倏的一亮：在无休无止的干旱瘦瘠、无始无终的沙尘风暴的折腾下，竟会有如此灿烂的胡杨——巨帚般的树冠撑天摩云，浓浓的翠绿在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条；巍巍身子将脚下的戈壁绿地护卫得严严实实，好一派“泰山石敢当”模样。在目力所及的无边无际中，这里简直是一个最为苍凉壮丽的生命场，铺天盖地的是生命和自然的交响。
④陪同的友人介绍说：“戈壁滩，独领风骚的乔木就是胡杨；它们只生长在这一带；胡杨，生是戈壁的精灵，死是戈壁的魂魄；它以磐石般的信念独守千年岁月，你走近它、体味它，方知什么是真汉子，什么是伟丈夫……”听罢，旅途的疲惫和困顿刹时成了过眼烟尘。于是，(２)我一马当先，跃入胡杨林，让这卓尔不群的雄奇浸润自己的眼睛和心房。
⑤越往前行，越显幽静。蓦地，一泓波平如镜的海子裸呈在我面前。阳光轻洒，映现高天流云的碧水便忽闪出锦缎般的光来。掬一口，每一根神经都透着清冽怡爽。在这仿佛混沌初开的漠野中，除了胡杨，还有什么能护住这晶莹透亮的海子呢?
⑥怀着依依不舍的心绪，我驱车赶往另一片已然死去的胡杨林。
⑦那是一幅怎样惊心动魄永难忘怀的景象啊!
⑧放眼望去，千姿百态的胡杨，在静默中挽一抹斜阳，被岁月消弭了生命颜色的身躯紫黑发亮。①有的似骆驼负重；有的如龙蛇蜷地；有的似狮虎雄踞；有的如骏马嘶鸣；有的虽树冠被摧，肢断骨折，却依然挺起足以使世人瞠目的脊梁。大气中闪跃着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的威光。站在它的面前，你的心灵会接受庄严与神圣的锻打，你会忽然悟彻生命的壮丽与永恒其实是无声的——无声无息地成长，无声无息地壮大，无声无息地辉煌……
⑨据说，世界上，似这般活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂的胡杨林已是屈指可数的了。所以，我特别珍惜，将它当成城市中的绿化地，小心翼翼地逡巡，认认真真地思量。我忆起了劬劳（劬:qú,劳苦）的张骞、艰辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐，当然，更有让西路军绝处逢生的伟人徐向前、李先念……一股干云豪气洋溢胸腔。是的，不深入胡杨林，也许永远不会清楚什么是生命的坚忍和昂扬，什么是生命的风采和永恒，什么是震撼人心的本象……
⑩这时，“打道回府”的唤声响了!②从沉思中猛醒的我只得随车离去，然那颗心却是留在胡杨林中迟迟难归。
（文章有改动）
(１)________________________________________________________
(２)________________________________________________________
示例①：这组排比句从多个角度细致地描绘出胡杨千姿百态的特点。
示例②：“只得”二字表达了“我”依依不舍的心情。
1.文章第③段中加点的“苍凉”、“壮丽”在此段中分别具体表现在哪里？
答：________________________________________________________
2.第⑨段中，作者看到胡杨林，为什么会忆起劬劳的张骞、艰辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐等人？
答：________________________________________________________
3.批注是一种很好的读书方法，可以从品味语言、理解内容、分析作用等角度入手，参考文章下边的示例①和示例②，自选一个合适的角度，为文中（1）（2）两处加上批注。
答：________________________________________________________
4.作者在文章开头说：“唯有一处（指胡杨林），我去了不仅依然向往，而且岁月愈久，迷恋愈深。”除胡杨奇特的外形及生长环境外，还有什么让作者如此向往迷恋？请结合文章内容具体回答。
答：________________________________________________________
5.常说一个人的成长需要良好的环境，读完本文，你也许会有自己的看法，请结合文章内容，谈谈你对这个问题的看法。
答：________________________________________________________
（选自2005年浙江省初中毕业生学业考试语文课改试题）
解题指导：
《生死胡杨》是一篇散文，发表于2005年1月7日的《组织人事报》。所设的5道题，题点丰富，题干新颖，设题灵活，侧重于对我们阅读理解能力的考查。主要考查我们理解、赏析、感受、体验等能力，难易程度适中，能较好地检测我们的阅读理解水平，符合新课程理念。同时，选文指向“自然”，亦与新课程提倡的关注“自然、人生、社会”的精神相一致。
题1着重考查对词句的理解能力。这个题比较简单，它没有要求我们从欣赏的角度来品味词语，而是从词语与内容的对应性（阐释具体表现）上来考查理解能力。答题时可按照语段内容出现的先后顺序，选择相关的词句完成。如第③段先写胡杨在“干旱瘦瘠”、“沙尘风暴”的恶劣环境下生长，后写胡杨的“泰山石敢当”的模样，依据这样的语境和顺序，答案便可得之：苍凉——无休无止的干旱瘦瘠、无始无终的沙尘风暴；壮丽——胡杨巨帚般的树冠撑天摩云，浓浓的翠绿在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条，巍巍身子将脚下的戈壁绿地护卫得严严实实。
题2考查把握文意的能力。语段中的修饰语即是答案，解答时可根据初中阶段所学的《白杨礼赞》一文对象征意义的理解方法，或散文常见的借物喻人、触景生情的手法，从胡杨的特点与这些人身上的特点的共同之处上来思考。不妨设问一下：“树与人有没有相同之处？”联系前后文不难看出，劬劳的张骞，艰辛的玄奘，骁勇的霍去病，刚正的林则徐，让西路军绝处逢生的伟人徐向前、李先念，与眼前的胡杨林的形象是多么的相似！由此很快得出答案：因为胡杨和这些人都具有不畏劬劳艰辛、骁勇刚正的特点，作者睹物思人，所以才会忆起这些人。
题3是一道批注题，非常新颖。去年国家级课改试验区重庆市北碚区的初中学业考试卷曾出现过。批注题的考查，从形式上来说是对传统读书方法的继承和发扬，我们可以有意识地学会“有效阅读”，在阅读中形成自己的独特体验，不人云亦云。这与新课标的精神是一致的。作为开放性阅读试题的一种选择，相信在以后的中考试卷中可以越来越多地看到它的身影。此种题型应该引起我们的关注。而“品味语言、理解内容、分析作用”的人性化提示，给我们写批注提供了思路，再加上示例，从而降低了考查的难度。解答时可参照示例的方式，任选提示中的一个角度表达即可。如：（1）可根据段首“八月的南疆，难躲热浪”的提示，从修辞角度解答：这个比喻句形象生动地表现了八月南疆热浪滚滚的气候特点（或突出了胡杨生长环境的恶劣）。或根据上文“奔波在一望无涯的戈壁滩上”的语境，从词语理解的角度解答：“硕大无朋”一词写出了戈壁滩一望无涯的特点。（2）这里写的是作者听到友人的介绍以后的急切心情，故可就此作答：句中的“一马当先”、“跃”表明了作者急于走近胡杨、体味胡杨的心情。只要批注的内容言之成理就行。
题4考查对语段的综合理解能力和整体把握能力，以及对文章深层含义的理解能力。这是一道阅读综合题，属于较高能级。解答这个题目需要如下技能：①对文章主题的理解与胡杨精神的把握能力。②对联想、象征手法的感受能力。③对全文内容的整体把握能力。通过阅读全篇文章，我们可以看到这样几个信息：①文章的标题是“生死胡杨”。②文章开头极力描绘“灿烂的胡杨林”是“苍凉壮丽的生命场，铺天盖地的是生命和自然的交响”。③作者闻听“友人的介绍”和目睹“死去的胡杨林”的感悟。于是我们便不难推断出胡杨磐石般的信念以及它所表现出的坚忍、昂扬、壮丽、永恒的特点。
题5是开放性试题，要求结合文章谈出自己的体会、感受。这道题主要是让我们自由开放地表达自己阅读选文之后的感受、感悟与启示。正如课标所说的那样：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本题解答的关键在于要结合文章内容来谈体会和感受，否则可能就会海阔天空、离题万里了。可抓住本文的题旨，尤其是胡杨的生长特点和精神品质来答。例如：胡杨的经历告诉我们，即使生存在最恶劣的环境中，只要有坚定的信念、顽强的毅力，也能成功。