首页 -> 2006年第12期
写作素材的积累和运用
作者：苏 岱
一、佳作阅读
读前引导：
阅读下文，想想文章写了哪些事?这些事之间有怎样的联系?
教师的乐趣
新 鲜
小的时候就羡慕老师威风潇洒，但没想到当自己站到讲台前，面对着一双双充满渴求与纯真的眼睛时，感受到的却是一种压力和责任感。但是教师的快乐和成就感是任何职业都体会不到的。下面敬请大家一起分享——
也许学生初学写作都习惯写好人好事，于是老是有人写捡到钱。我们班有一学生居然写在公园里捡到一亿元，都是10万元一张的。其真实度虽然为零，却让人忍俊不禁。
有一天，我在班里表扬了一位学生，说他这个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文，几乎每个人都用了“青翠欲滴”：“我家的阳台上，有盆青翠欲滴的花”、“藤蔓上结着青翠欲滴的黄瓜”、“她的绿色毛衣，真是青翠欲滴”。有一个男生居然还写：“弟弟的鼻涕青翠欲滴……”
我的旗下也不乏另类写手，用词大胆夸张，有着超强的想象力。如：“下课铃响了，同学们像一只只脱缰的野驴奔了出去”；“解放军叔叔一个个匍匐前进，就像一条条绿色的豆虫在地上蠕动”；“我弟弟新剃了一个光头，就像脱了毛的鸡一样”；“我走进了一家百货商店。啊!人民的生活水平的确提高了，你看那位农民老大爷，左手一台洗衣机，右手一台电视机，一溜儿小跑就走了”；“我有个同学，他不高也不矮，在1米56以上，1米58以下”——等于没说!
虽然我们班“人才济济”，却挡不住外班“一山还比一山高”的势头。这在几次监考中就可见一斑了。如半命题作文：《我的XXX》，要求写真人真事，结果有个学生竟然写了个题目叫《我的战友邱少云》。还有一道阅读题，大意是讲一位母亲为了孩子吃尽了苦，最后去世的事。阅读后，要求学生在一年后的清明节对母亲说几句心里话。一位学生这样写道：“祝妈妈清明节快乐，福如东海长流水，寿比南山不老松!”还有一篇写老师的，介绍老师的外貌，应该是老师有一张瓜子脸，一学生却写成老师有一张“爪子脸”。还有一个更幽默：“我们的老师头大大的，眼睛大大的，鼻子大大的，连嘴巴也是大大的……老师对人很和蔼．他戴着一副变色眼镜，就像一只大熊猫……”他们班语文老师差点没疯掉!最搞笑的是有一个学生写了他养的一只小猫，猫后来吃了耗子药，将死去。当他赶到时，“只见小猫瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好像在说：‘小主人，我要与世长辞了，你就是为了我，也要好好学习呀!’”全场改卷老师哗然!
另一个学生的作文让我不敢给分。一篇300多字的东西，居然每一句都没有丝毫的联系，第一句写“今天街上的人真多啊!”第二句却是“豆浆一点儿也不好喝!”第三句写“同桌的脸像个脸盆那么大!”其思维跳跃幅度之大，今日之中国恐怕无人能比。我不允许自己一不小心将一位意识流大师扼杀在摇篮里，因此小心翼翼地给了个“良”。
听说笑一笑十年少，我很庆幸自己有这种福分。怪不得有学生这样夸我：“老师笑起来像我1岁的小妹妹那么可爱。”
阅读启示
本文取材角度新颖，作者不写自己教书育人怎样呕心沥血，也不写自己帮教学生如何耐心细致，只把自己在不同时期、不同班级、不同学生习作中逐步发现的点滴趣事连缀成篇，既不落俗套，又真实可信。
文中的事又多又杂，有作文不真实、胡编乱造的，有使用词语和修辞不当的，还有不讲究写作章法的，但这些看似散乱的材料都围绕着“乐趣”这一主题，经作者的生花妙笔一描绘，“弟弟的鼻涕青翠欲滴”、“匍匐前进的”解放军叔叔“像一条条绿色的豆虫”等材料愈发显得妙趣横生，既增强了文章的可读性，又让读者于字里行间体会到了“我”对天真率性的学生们的深爱之情。正是由于作者平时注重写作素材的积累，行文时又善于抓住不同事中的共同特征加以运用，才能把看似杂乱的材料巧妙串联起来，达到“形散神聚”的艺术效果。
二、写作指导
积累素材不能嫌事小。大事虽然新奇，可毕竟数量有限，而且大多数又远离我们的生活，加上青少年学生阅历不深，认识能力有限，很难了解得一清二楚，分析得透彻明白，写起来往往粗枝大叶、言之无物，干巴巴的不吸引人。而校内、校外，家里、家外的许多小事就发生在我们身边，甚至有些我们还亲身经历过’，看得真、说得清、拿得准、想得透，叙述起来当然得心应手、如数家珍，写出来的文章又怎么会不细腻生动呢?俗话说：“芝麻小，味儿香。”小事写好了照样可以生动感人，让人回味无穷。
积累素材要多听、多看、多思、多记。老师往往提倡学生做生活的有心人，养成善于观察的好习惯。这当然对，但同时我们也得承认：一个人的经历和生活圈子毕竟有限，事事亲历根本不可能，我们所获取的很大一部分信息往往是从书报、媒体上看到的，或是从路边、车上等地方听来的。于是疑问就出现了：“这些道听途说来的东西真实吗?有保存价值吗?”所以要多想。在听和看的基础上，把事情的来龙去脉理说清楚、本质弄明白，取其精华，去其糟粕，有选择地贮存在记忆中，以备写作之需。最好养成记日记、写随感的习惯，及时记下自己的见闻和感受，久而久之，既积累了大量的写作素材，又训练了表达能力。
经常对自己积累的素材进行分类整理是个好习惯。家庭琐事类的、学校生活类的、社会见闻类的……乐观自信类的、乐于助人类的……做到心中有数，用起来才能得心应手。一般情况下，一篇文章涉及的素材，往往不是完全单一化的，它常常由几个素材组合而成，就像鲁迅先生描写人所用的“综合法”：杂取种种人，合成一个。“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”至于如何“拼凑”，就要因文章的结构而定了。以下面的甲、乙两文为例。
例文甲：
我爱我家
我们班是一个大家庭，家里有五十名同学。他们那么可爱，有时让你开怀大笑，有时气得你发抖，有时又叫你哭笑不得。
都是作业惹的祸
最苦恼的事情就是当课代表——夹在老师和不交作业的同学之间受气。你看，不幸又降临在我头上了，才下早自习，我就绕着课桌在班里乱“窜”，嘴里还得喊着：“快交作业!”小A老远就对我笑嘻嘻地：“嘿，嘿，你看咱俩的交情，谁跟谁呀?”唉，谁让自己“心太软”，放了吧。小B一副可怜巴巴的样子：“作业太多了，你可不能把哥们儿往绝路上逼啊!”算了，算了，我又不是“穆仁智”，我还想在班里混个好人缘呢!望着几份可怜兮兮的作业，再想想老师那难看的脸色，心里真不是滋味啊：唉，都是作业惹的祸!
搬起石头砸自己的脚
终于熬过了艰难的45分钟，可以痛痛快快地放松了。我和小A谈兴正浓，C突然猛拍了我一下。他那哪是手啊!分明是如来佛祖的巴掌，重重地压在我孙悟空的身上。我“啊”的一声尖叫，一边不停地揉搓着酸痛的手臂，一边用凶巴巴