首页 -> 2002年第4期
阅读中句子的理解之三 句子在文章中的选择意义
作者：李富林
多义句主要有以下类型：
(1)结构多义
由于结构层次的切分方法不同造成的多义。例如：
①对报纸的批评，我们进行了认真的研究。
这里，多义主要体现在“对报纸的批评”这个短语上。它可以切分为“对／报纸的批评”，也可以切分为“对报纸的／批评”；前者是“报纸批评了我们”，后者是“我们批评了报纸”。
②我们准备了两年的粮食。
这里，它可以是一个句子，也可以是一个短语。关键在切分方法上。说它是一个句子，是作了这样的切分：“我们准备了／两年的粮食”；说它是一个短语，是作了这样的切分：“我们准备了两年的／粮食”。
(2)关系多义
有的结构，层次切分的方法相同，但内部的语义关系不同，所以形成多义。例如：
①他连你都不认识。
这里了只能有一种切分方法，即“他／连你／／都不认识”。但是却有两种不同的意义：一是“他不认识你”，一种是“你不认识他”。前者适合这样的语境：“他连你都不认识，更不认识我了”；后者适合这样的语境：“他，连你都不认识，我就更不认识了”。
②我们的图书馆收藏了很多鲁迅的书。
这里，关键在“鲁迅的书”这个短语。它是一个定中式的偏正结构，却可能有几种语义关系。一种是“鲁迅写的书”，一种是“鲁迅收藏的书”，一种是两种情况兼而有之。
(3)词语多义
有的多义句是由某个词语的多义造成的。词的多义现象，有时在一个句子中能够消除，有时则不能。例如：
①他已经走了半年了。
这里，关键在一个“走”字。它可以作“离开某地”讲，这时是“他离开这里半年了”；也可以作“去世”讲，这时是“他已经死了半年了”。
②人生的意义是什么?
这里，关键在“意义”这个词。它可以指“含义”，这时讲的是“人生”这个词的意思；也可以指“价值”，这时讲的是“人生在世”的价值。
(4)重音多义
也可以叫“强调多义”。一个句子，在一定的语境中强调的内容不同，表达的意义也就不同。例如：
①我们班就去了七八个。
这个句子，强调的重音如果在“就”上，它强调的是去得少，适合这样的语境：“我们班就去了七八个，全班大多数都没去”；强调的重音如果在“我们”上，它强调的是去得多，适合这样的语境：“全校才去了二十多人，我们班就去了七八个”。
②科学终于战胜了神权。
这个句子，如果强调的重音在“终于”上，它着重表达的是科学发展道路的曲折性，适合这样的语境：“《天体运行》出版以后屡遭禁止，相信地动学说的人们也屡遭迫害，到1822年教皇才承认地动学说。科学终于战胜了神权。”如果强调的重音落在“战胜”上，它着重表达的是科学战胜神权的必然性，适合这样的语境：“虽然罗马教皇严禁《天体运行》的发行，残酷迫害宣传地动学说的人们，但是科学发现不断冲破神权的桎梏，尤其是牛顿力学日益深入人心，教皇才不得不承认地动学说。科学终于战胜了神权。”
强调重音产生的多义现象有时也有积极意义。例如，我们要以“中学生必须学好语文”作论点写一篇议论文，就可以通过区分论点句的强调重音作出不同侧面的论述：强调点在“必须”上，就论述“为什么”；强调点在“学好”上，就论述“怎么样”；强调点在“语文”上，就论述“是什么”。
高考试题例析
1990年社科文
丙：……
有的同志说，学文言文对学生作文有帮助，不但是没有坏影响，不会“不文不白”，倒大有好处：点缀一点文言词语，套用一些文言句法，很有滋味。听口气，大有非此不可的味道，虽然没有说得这么明白。当然，我不否认学习文言在一定程度上对白话文的写作有帮助，帮助表现在两个方面：篇章和语言。这也可以说是对现代作家的一种批评。为什么这些不能从现代作品中学到，还要到老祖宗那儿去讨救兵呢?但是也要想一想，文言文有将近三千年的历史，留下来的作品都是经过时间筛选的，而把白话作为全面使用的工具才半个多世纪啊。帮助是有的，但是否非此不可呢?文言文中有用的东西是否能从现代文里学到呢?比如：“豁然开朗”出自《桃花源记》，不读《桃花源记》是否也能学到呢?……
第4题：丙说：“这也可以说是对现代作家的一种批评。”此话的原意是
A现代的记者、作家受到批评，是因为他们滥用文言词语，影响很坏。
B学习写白话文而必须求助于文言文，这说明某些现代作品的不足。
C在篇章和语言方面，现代作品没有经过时间的筛选，不如古代作品。
D白话语言没有滋味，虽然没有明说，实质上是对他们的一种批评。
这里，“这也可以说是对现代作家的一种批评”一句话，如果离开上下文来看，它可能有ABCD四种意义。但只要结合语境就不难看出，答案是B项。“为什么这些不能从现代作品中学到，还要到老祖宗那儿去讨救兵呢?”这句话就指出了“某些现代作品”的“不足”。