首页 -> 2004年第1期

　　现代文阅读(第五大题)是高考语文试题中集中体现语文课程人文性的考题。本大题分值重，主观性强，答题要求严密，评分要求严格，对考生的语文素养要求较高。从近年来各地评卷情况看，本题一直是全卷各题目中得分率最低的。因此在考试中应采取更为有效的策略，把握规律，掌握技巧，从而越过这道高考中考生的“伤心岭”。
　　
　　一、准确把握高考命题的基本规律
　　
　　从近年的试题来看，高考命题还是有一些基本规律可循的，把握这些规律，对整体认识这一部分试题，制定相应的复习对策是大有帮助的。
　　
　　1．选文特点
　　近年来高考选文突出体现以上特点：①选文具有较强的时代气息，适合中学生的阅读心理和审美取向，又有一定的高度和难度。②选文多为哲理性文化散文，厚重、大气，文化内涵丰富，尤其关注中国传统文化，如《长城》(2000年)《话说知音》(2002)《乡土情结》(2003)。③选文都具有含蓄之美，多采用托物言志的写法，如《长城》、《门》，叙述描写的内容组成了文章的血肉，抒情议论的内容是文章的筋骨。而且文章结尾处往往有抒情议论性的句子，它们正是全文的主旨所在，如《长城》《话说知音》《乡土情结》三文的结尾。④选文都文笔优美，注重审美性和人文性，考生在阅读中既能得到一定的教益，又能感受到美的熏陶。2001年春季招生试题《黄土》、2002年《话说知音》、2003年的《乡土情结》都可称典范。命题专家也曾坦言“加强了对科学精神和人文素养的考查”，“是对中国传统文化以及人文精神的极大张扬”。
　　
　　2．命题的设计原则
　　这—‘部分的命题设计通常遵循以下五条原则：①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料；②尽量照顾考生阅读和思考的先后J顷序；③努力体现由语义理解到综合分析的过程；④努力组成内容由浅入深的系列；⑤题型稳定、整齐，先是简答，最后是多项选择(现在也有一种将多项选择也化为简答形式的呼声)。
　　
　　3．命题的基本角度
　　命题的角度集中体现在以下4个方面：①理解文章的主旨是最主要的考查角度。②理解文中重要句子的含义。③鉴赏作品的语言和表达技巧。④筛选并整合文中的信息。
　　
　　二、强化六项基础能力，掌握相应方法
　　
　　在把握命题的基本规律的前提下，我们要针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力，并掌握相应的基本方法，这是搞好这一部分复习的根本。
　　1．快速阅读和文章整体认知的能力。考场上的时间压力，使我们不可能像平时那样从容地去刘’文章的每个细节详加揣摩，而实践证明，“因题读文”又常常导致对文章理解的片面、不准确、不深刻，甚至会是误解，这是阅读的大忌。在“加强文本阅读的整体性综合”已成为高考命题的明确趋势的情况下，提高这两种能力更成为提高解题水平的基本前提。
　　提高这两种能力应注意以下几种方法：
　　(1)把握行文的一般规律，理清作者的行文思路。文意的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志。这些标志主要有：承上启下的过渡句(段)，领起句或总括句，表示主次轻重的词语等。阅读时，必须抓住这些语言标志，认真揣摩，反复领会。当然，有些文章的结构并没有明显的语言标志，这就要从文章的内部逻辑联系方面去分析。
　　(2)把握散文的文体特点，梳理作者的情感脉络和把握文章的内容主旨。阅读时，心中要有文体意识，要首先注意文题、作者、写作时间、注释说明等，然后找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议沦抒情，它们往往就是全文的主旨所在，如今年《乡土情结》一文的最后一段议论，即是揭示全篇主旨之处。
　　(2)抓住每段的主旨句或关键句，化面为点(对每段的内容进行高度浓缩)，连点成线(将各段主要内容联成一体)，以把握文章的主体内容，形成对文章的整体认知，即作品写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等。主旨句一般位于文章的开头或结尾。关键句是文中负载主要信息的语句，一般包含在如下句中；①指示语。文中专门告诉你文章对象的句子。如告诉时间空间范围的时空指示语。②概括语。揭示层次，指示文章内容的句子。③情态语。表情态基调的句子。
　　
　　2．全面审题与确认阅读区间的能力。
　　审题在回答问题中的重要性不言而喻。例如2002年试卷第19题：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋和感激”?大多考生只答钟子期的表现(能感应琴声，领悟情思)，而忽略了俞伯牙琴声的特点这一要点，因此4分的题只能得2分。如果认真读一下题干的前半部分一“俞伯牙遇到钟子期这个知音”，就会发现这句话暗含着俞伯牙的琴声如何这样的信息，而这一点正是答案的要点之一，如果其琴声一般，普通人都能听懂，还会因遇到知音而“万分地兴奋和感激”吗?所以全面审题，有效地利用题干中的信息提示，方能回答得全面。
　　一般而言，形成全面审题的能力要从下面几个角度进行思考：
　　(1)体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的：而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。
　　(2)明确答题方向。题干中的答题方向同样是非显性的，把握方向，遵循方向，就能提高答题的准确性。
　　(3)寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。
　　(4)确定答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。
　　阅读区间确认能力，是在审题基础之上对文章相关内容的一种分析认知能力，它是以审题的全面、准确、到位和对文章精确的整体认知为前提的。这里的“区间”，是指回答特定问题时所必须依据的文体材料的大致范围，区间确定的是否准确到位直接决定了答题的质量。如2000年试卷第21题作者对历史上长城的评价，其答案的三个要点正好就是三个有并列关系的段落。再如2002年试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”，根据文意，简要回答。题干中的话所处的相关区间是文章的第3段，根据第3段结尾的内容即能总结出答案。
　　需要强调的是，在目前高考命题越来越注重整体性综合的背景下，阅读区间的确认能力就显得更为突出。这需要对文章进行全面扫描和综合性思考，需要审题的高精度，避免区间确定的片面性，不能关注一点不计其余。这才能不会因丢点而失分。今年的第21题显然就不能仅将阅读区间锁定在第四段，其答案要从全篇去寻求。
　　
　　3．信息筛选与语言转换整合能力。

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