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浅谈２００５年高考语文全国卷Ⅰ试题
作者：翟凤举
一、命题思路更突出能力考查
1.需要识记的内容进一步减少。比较近两年的语文高考试题，除辨认字形、默写外，几乎再没有考查需要死记硬背的内容。虽然《考纲》对文学常识有明确要求，但试题未涉及。默写试题虽然增加了一分，但难度相对降低，且可供考生选择的余地较大，考生容易得分。综观全卷，大阅读中的多项选择题，也替换为主观问答题，客观题减少的分数基本被分配到主观题中。
2.试题赋分适当调整。为了尽量避免重结果轻过程的错误导向，以及考生盲目作答、侥幸取胜的不良倾向，今年客观题赋分大幅度减少。文言文翻译也由原来的8分提高到10分，突出了理解、翻译能力。小阅读的选择题由四个减少为三个，二卷大阅读由18分增加到22分，被人们称为自留地或小片荒的第六大题也增加了3分的分值。
3.作文审题难度加大。今年作文形式仍为材料加话题，但命题的意图不甚明显，需要考生透过材料表面，深层挖掘其内在含义。材料中，人们问玻尔成功的秘诀，他回答说：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。”于是大家都感到十分诧异不解。其实，这正是他的经验之谈和成功秘诀。它的潜在意义是，要想追求真理，要想事业上取得成功，就不要怕失去师道尊严，就要摒弃阻挡在前进道路上的虚荣心。因为不被浮名所累，才能轻装上阵，才能在谦卑中奋进，才能由一个普通人成长为一个对人类有杰出贡献的人。这句话，不仅演绎了一个成功者的奋斗轨迹，也包含着一个哲学命题，即任何事物的发展都会在内因和外因的共同作用下产生结果，其中内因起着决定性的作用。尽管对个人来讲似乎是偶然，一千个成功者，就可能有一千个成功的答案，但总有内因在发挥着决定作用。就像《警察与赞美诗》中的苏比一样，当他屡次故意犯罪未遂，终于站在教堂前幡然省悟，良心发现，想重新做人之际，却锒铛被捕。对于读者来讲，苏比的结果似乎在意料之外，但细细想来，却又在情理之中。在规定的时间里，考生要精细地思辨和清晰地构思，确非易事。即使审题任务顺利完成，选材又会成为棘手的问题。写记叙文，需要精心安排诸如逆转、突变等故事情节；写议论文，所需的典型材料，又很难在短时间内选取。因此说，今年的作文试题，在一定程度上避免了虚构套写的现象，但可能会使胡编乱造的文风再度升温。
二、题型设计更具有灵活性
试题力求测试考生的能力技巧和知识水准。今年语文试题的题型变化，主要体现在第六大题。18题要求考生提取主要信息，选出四个关键词，但实质上仍是概括能力考查的变型。一般情况下，压缩语段的主要内容往往是由一些关键词和中心句表现出来。试题虽说要求抽取关键词，其实难度不小。如果考生不把握“什么事情需要做”、“该项工作的困难是什么”等基本内容，就很难准确作答。可见，此题既增加了阅卷的客观公正性，又考查了考生捕捉、筛选、概括重要信息的能力。19题实际上是将拟写公益广告词转变为主题班会的形式，且题干指定：“不少于7个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。”这实际又考查了考生对修辞中“宽对”的运用。班会主题是“远离毒品”，还考查了考生对人文关怀的认识和创意技巧。试题既有相对的答题空间，又有较高难度的限定条件。这就是要求考生“戴着镣铐跳舞”，在有限的天地尽显风采。
三、语文表述更体现实用性
今年第3、4题均为病句修改：一是语法错误，一是逻辑毛病，都是学生平时语言表达上最突出的问题。试题集中考查了这一通病，显然是警示学生在口头和书面语言表达上做到准确、严密、规范。20题实际上杀了一个回马枪，早在1992年、1995年就已频频出现类似的试题，可能是让人们重新对语言实际运用加以重视。语文，说到底，根本就是语言的实际运用，运用的途径不外是口头和书面两种。口头语言灵活，可在不同的场合转换为语气、称谓、结构不同而内容相同的语言形式。书面语就实用文而言，更求严密。总之，语言最富有变化性，也最讲科学性，根据此题的指令要求，是将口语化的叙述语言，转换为书面语言。它名为请柬，实际上考查了考生的多种能力：①请柬的格式要求。②口语转换为书面语。③语言表达的简明、得体。即除了彼此称谓、敬语要温文尔雅外，还要在限定的字数内说明具体的时间、地点、邀请缘由。这就需要考生全面思考，规范用语，谨慎作答。如果考生没有一定的知识积累，很可能顾此失彼，漏洞百出。同时，此题也向高中师生发出一个信号：高考复习题要瞻前，也要顾后。任何事物都是在发展变化的，即使评价极高的漂亮题型也不能长期独领风骚，它仅对试卷在一定时期内的稳定性起作用。新瓶子装陈酿或者演员换新头，也不能不算是一种好的命题形式。继承发展，推陈出新，永远是语文高考命题的发展方向。
四、阅读鉴赏更重视自主体验的客观性
自主体验，即在阅读过程中，考生对材料的情与理的理解和把握。我们平时倡导探究性的学习方式，其目的是为了活跃思维，培养自己的创新能力。同理，在考场上，也需要我们在自主阅读的基础上，得到对材料由感性到理性的认识，获得与考题相应的信息和体验。但是，由于每个人的经历、学养不同，对相同材料理解的结果也不尽相同。但高考又必须统一标准，公平竞争，需要在考生共性认识的基础上命题，即必须找到考生对材料的一致认识和契合客观公正性的要素。特别是对一些蕴含着丰富意义和复杂情感的材料，命题更应避免理解的分歧出现。今年高考的诗歌鉴赏设题，更符合这一命题特点。12题（1）问的客观规定性毋庸置疑。（2）问从景与情的关系设问。众所周知，由景生情，情随景移，这是作诗的常理。诗中的绿草、涧水、芳树、鸟啼，都是诗人的所见所闻，而且是典型的由一句一画组成的声色兼备、动静结合的全景画面的结构形式。至于作者寄情于景，看似平静，其实显露出凄凉、寂寞的心境，考生完全可以从“花自落”、“鸟空鸣”这些被赋予特定含义的字词中揣摩出来。再如17题。（1）题虽然仅一问，但包含着一个逻辑推理过程，即因为什么作者才“深感满意”。“因为”的问题容易解决，“所以”的问题就顺理成章了。作者由花及人，之所以感受到“快乐、活泼、力量、生命”，是因为像这群孩子一样的春天，“烂漫、骄奢、光艳”。只要考生调整好思路，很容易从原文中找到答案。（2）问似乎考查“遗憾”的指代内容，其实是问“遗憾”的原因。只要找到有效的阅读区间，从该句的上文可看到明晰的提示，该句的下文又用打比方的方法，形象地为此作了注释。这样，“遗憾”的原因不言自明，倘若再将定向的思维向前伸展，答案更显露无遗。由此可见，虽说是主观题，但客观要求十分严格。而为了保证试题答案的统一性，准确筛选、深刻理解重要词语及句子的能力，就显得尤为重要。