首页 -> 2006年第1期

　　1998年高考试题的现代文阅读材料选用了宗璞的《抱秋》一文，命题者设置了这样一道题目：
　　作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。
　　⑴作者为什么吃惊？因为___________（不超过8个字）（2分）
　　⑵联系全文看，作者为什么怅然？因为__________（不超过10个字）（3分）
　　命题者给的参考答案是：⑴没几天便是立秋；⑵收获季节却两手空空。
　　答案在文中可以直接找出。答案涉及文章的第一、六两个自然段，原文如下：
　　似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！
　　…………
　　秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。
　　…………
　　学生答此题，会出现无法回答第⑵小题的情况，有的学生甚至在两个空格中都写上“没几天便是立秋”这个答案。出现这种情况，就是学生没有掌握“沿果索因”题型的答题策略。
　　
　　一、“沿果索因”题型的命题方式及答题策略
　　
　　1．“果”在原文中直接出现，命题者据“果”设问。要求考生索的“因”或在“果”前，或在“果”后，或前后均有。一般有明确的提示，学生很容易筛选出“因”。例如上述第⑴小题即是，“因”在“果”后，“这花一开，没几天便是立秋”便是答案。
　　2005年全国卷Ⅰ第15题第一问也是这种命题方式：“我不信了春天”，作者为什么反复这样说？“我不信了春天”在文章中出现了两次，作者先说明原因，然后说“我不信了春天”，学生能够发现，“因”在“果”前，要解答这个问题，至少要回答出两个要点：第一个要点在四、五两个段落中可以概括出来，第二个要点在第七个段落中可以概括出来。参考答案是：苦苦等待春天，春天却迟迟不来，许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天早已远去。
　　2005年全国卷Ⅰ第16题还是这种命题方式：“海棠花又是我所深爱的”，请简要概括作者深爱海棠的原因。“因”在“果”后，答案在第十、十一段中能够找到。参考答案是：作者以为“若是香得不妙，宁可无香”，海棠虽然无香，但她浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，秾纤适中，充满生机。
　　2．“果”在原文中直接出现，命题者据“果”设问，但“因”往往不在“果”的附近。命题者往往明确提示学生，要“联系全文看”，这种提示暗示学生在“果”的附近是找不到答案的，或者说是找不到既全面又准确的答案的。例如上述1998年试题第⑵小题即是。
　　解答此种命题，我们可以采用这样的思路：假设在原文中出现的“果”是B， 我们试着在原文中去寻找与这个“果”所表述的语义相同或相近的词语或句子，我们把找到的“词语或句子”叫作C，这样我们就可以变换命题者所设置的问题，由“为什么B”这个问题变成“为什么C”这个问题。
　　如上述1998年试题第⑵小题“联系全文看，作者为什么怅然”，我们在文中可以找到“一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中”这个句子，表示的语义与“怅然”相近，原先的问题就变成了“一年、两年过去了，作者为什么总是在不安和焦虑中”这个问题。这样我们就很容易据转化的“果”寻找到“因”，“秋是收获的季节，我却是两手空空”便是答案。
　　3．“果”在原文中不直接出现，命题者据“果”设问，往往明确提示学生，要“联系全文看”。例如2005年全国卷Ⅰ第17题第⑴小题，“作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对‘只有一日的春光’深感满意？”，“对‘只有一日的春光’深感满意”（果）在原文中没有出现，命题者据此设问。
　　解答此种命题，我们同样可以采用对付第2种命题方式的思路，先转换问题。依据“对‘只有一日的春光’深感满意”这一语义，我们可以找到相近的句子：“对于春的憎嫌，这时都消失了”；“这春天吞咽得口有余香”；“对于春天，不再怨恨憎嫌了”。我们可以把命题者的问题，转换成下面的两个小问题：
　　⑴作者为什么说“这春天吞咽得口有余香”？（“因”在“果”前）
　　⑵作者为什么说“对于春天，不再怨恨憎嫌了”？（“因”在“果”前）
　　依据这两个问题我们很容易找到答案：
　　⑴作者从“一日的春光”中感受到快乐、活泼、力量和生命。
　　⑵这“一日的春光”酬报了作者九十日的苦苦期待。
　　2005年上海卷第3题同样是这种命题方式：“通观全文，剪纸艺术经久不衰的主要原因是_________________。”命题者命题依据的“果”（剪纸艺术经久不衰）在原文中没有直接出现，我们可以找出与“剪纸艺术经久不衰”语义相同或相近的语句：“这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱”；“民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并广为流传的一种艺术样式”；“新兴的剪纸艺术，切合了现代人的社会心理与审美要求……画面饱满，不避繁琐，广受欢迎”；“这些工艺精美的剪纸就容易被接受，甚至招人喜爱”；“这对人们就更有吸引力了”。我们依据这些语句来转换问题，很容易得出答案：
　　参考答案是：⑴能满足不同时代群众精神生活的需要；⑵工具简便，材料普及，技法易于掌握⑶从形式到内容不断革新。
　　第一个要点依据第一、四段概括出来，第二个要点在第二段概括出来，第三个要点在五、六段概括出来。
　　
　　二、解答“沿果索因”题型需要注意的问题
　　
　　1．学生要建立这样的意识，要将“沿果索因”的第2、3种命题方式转换成第1种命题方式来寻找答案。这是最简捷的寻找答案的方式，快速而准确。
　　2．问题的转换要明确的是由题干中出现的“果”去寻找一个在原文中出现的新“果”，找到的这个新“果”不是命题者设置的问题的答案，我们需要依据这个新“果”去寻找命题者设置的问题的答案。
　　换句话说，“为什么B”这个问题转换成新问题“为什么C”。“B（果）”在原文中没有出现，“C（新果，等同或者接近于B）”在原文中出现。我们找到“因为A，所以C”，便可得出“因为A，所以B”，“A”便是我们寻找的答案。而“C”与“B”一样，都是“果”，而不是“因”，“A”才是“因”。
　　3．学生将“沿果索因”的第2、3种命题方式转换成第1种命题方式来寻找答案，且确定了寻找答案的区域，但是如何将筛选出的原文中的语句作为答案组织起来，往往会舍本逐末。如何避免出现“舍本逐末”的情况，是学生需要明确的问题。
　　例如2005年全国卷Ⅰ第16题：“海棠花又是我所深爱的”，请简要概括作者深爱海棠的原因。
　　参考答案是：作者以为“若是香得不妙，宁可无香”；海棠虽然无香，但她浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，秾纤适中，充满生机。
　　有些学生明确答案的第二个要点在原文的第十一段中筛选，原文如下：
　　海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
　　但是他们是这样整合答案的：海棠红得“乐而不淫”，白得“哀而不伤”，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。这个答案与“海棠浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，秾纤适中，充满生机”的区别在哪里呢？很明显，这些学生将描述性的语句作为答案，而不是把直接陈述、通俗易懂的语句作为答案。
　　而命题者需要作为答案的语句是通俗易懂的，而不是委婉含蓄的。在现代文主观题阅读中，命题者需要学生有这样的能力：
　　把形象的描述抽象（概括）化；
　　把委婉的语句直白化；
　　把深奥的语句浅显化。
　　总而言之，需要用“通俗易懂”的语句作为设置的问题的答案，从上题的参考答案中就可以得出这样的结论。