首页 -> 2006年第2期
向中国人脱帽致敬
作者：钟丽思
我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出问题或回答问题。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。
入学前，云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校。有时他也提问，而且问题刁钻古怪得很。总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”
我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。我上第一节对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”
我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。”
我听见班里有人窃笑。
教授弯起一根手指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我明白您的主编是如何工作的？”
我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。”
全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。
教授的两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国吗？”
班上立即冷场。我慢慢地对我的教授说：“先生，我没有听清您的问题。”
他清清楚楚，一字一句，又重复一遍。我看着他的脸。那脸，大部分掩在那浓密的毛发下。我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。
“那么，”教授说，“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？”
雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂。几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
“只有一个中国。教授先生，这是常识。”我说。马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。这是常识。”
话音才落，教室里便响起了一阵松动椅子的咔咔声。
教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国吗？”
“除台湾省外，先生。”
“为什么您不去台湾呢？”
“现在还不允许，先生。”
“那么，”教授将屁股放了一半在讲台上，搓搓手看我，“您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？”
“该是我们的父辈，教授先生。那时候他们还年纪轻轻呢！”
教室里又有了笑声。教授先生却始终不肯放过我：“依您之见，台湾问题应该如何解决呢？如今？”
“教授先生，我们的父辈还健在哩！”我说，“我没有那种权利，去剥夺父辈们解决问题的资格。”
我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章接了我的话去：“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题？”
“我想，如今摆在小平先生桌前的，台湾问题并不是最重要的。”
教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起：“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌上？”
“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”
教授将他另一半屁股也挪上了讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”
我突然一下感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠地用眼戳着这个刁钻古怪的教授，站了起来对他说，一字一字的：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日承受的这类刁难。”
教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：“我丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通的中国人是如何看待他自己的国家的。”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。下课。”
出了教室，台湾同胞与我并排走。好一会儿后，两人不约而同地看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗？”
（选自《新读写》）
[赏析]
本文是一篇极具思想性和艺术性的美文，文章通过描写中国的一位记者在巴黎十二大学学习时，回答教授提出的刁钻古怪的问题的故事，表现了中国人凛然不可犯的气概。他大长了中国人的志气，又一次用事实证明了中国人是不好惹的，中国人是有骨气的，伟大的中华民族是神圣不可侵犯的！
本文不仅具有强烈的思想性，而且具有高度的艺术性。主要表现在以下几个方面：个性化的语言，突出了人物的个性。本文的语言风格独特，全文大量运用了对话方式，给人以身临其境之感。法国教授所提问题的刁钻古怪，中国记者回答问题的机敏睿智，无不体现着他们的个性特点。法国教授盛气凌人、趾高气扬；中国记者不卑不亢、镇定自若。传神的动作描写，活画出人物的内心世界。本文的动作描写，主要集中在教授身上，传神的动作描写，将教授的形象刻画得惟妙惟肖。如：“教授的两只手都插入裤袋，挺直了胸膛……”“将屁股放了一半在讲台上……”这些动作描写生动形象地刻画出教授想置人于“难堪”境地的狂妄自大、不可一世的傲态。侧面烘托，起到了先声夺人之效果。如开头写《滇池》月刊编辑向“我”介绍一位上对话课的教授的情况，使“我”未见这位教授，先对他已有所了解，特别是对他所提问题的“刁钻古怪”铭记在心，为下文回答教授的提问作好了铺垫。恰当的环境描写，渲染了气氛。如当教授提出“您是来自台湾中国还是北京中国”的问题时，作者适时地嵌入环境描写语句：“雪花在窗外默默地飘……”这些雪花仿佛一下子将课堂也冻结了，意在渲染教授提出问题的刁钻和让人难堪的气氛。
总之，这既是一首弘扬中华民族正气的赞歌，又是一篇具有高超艺术魅力的美文。仔细品味，将会在思想上和艺术上都能受益。
（甘肃 夏可军）