首页 -> 2008年第8期

　　一天晚上，我应邀去朋友家作客。那天来客很多，喝酒间歇，遇见朋友家正上中学的儿子在一旁写作业。尽管四周吵声不断，但他依然专心致志地坐在小小的冷板凳上，一门心思驰骋在纵横交错的题库里，让我为之感动。
　　他的成绩是好是坏，我一点儿也不关心。相对来说，我更看重他对待学习的那份沉静与心安的态度，看着他一动不动的背影，我真不忍心打扰他，只希望宴会四周赶快静如止水，让他拥有一双翅膀。飞进豌豆花的花蕾之中。朋友看出了我的不安。又看了看埋头作业的孩子，把我们安排到一帘之隔的小空间，谈论的声音也小了。在妈妈的建议下，孩子找来一本他上学期的作文本，要求我提些意见。
　　我最怕给别人提意见，但我喜欢欣赏孩子的作文。
　　我连续欣赏了几篇他的作文，就再无兴趣往下看了。犹豫片刻，我让孩子推荐一篇他最满意的作文给我，他很得意地翻出一篇递给我看，标题叫《七彩人生路》，不同的色彩在他笔下呈现出不同的华美，用尽了所有的比喻，写到了形形色色的人生，可他怎么就没想到自己的人生呢?洋洋洒洒几大页，总算耐着性子读完了，我一时无语。为什么?原因是他的作文几乎没有切身的经验，不能让我产生对他作文的印象，不说深刻，哪怕一个特别让人回味的句子也行。但没有，就像海子说的“没有任何泪水可以使我变成花朵”，那些语言尽管表达完美，甚至有的语句可以堪称范文之类的经典，但与他真实的生活感受相差太远。他在作文里完全忽略了自己的生活，而以完成任务的名义去克隆别人的生活，难怪他的作文会出现千篇一律的格式化。他几乎是在背诵作文书里的那种十分统一的句子，让我无法感知他真实的心灵世界。更要命的是语文老师在他每篇作文后面给予的高分和评价：“书写工整，抒情到位，98分”、“语言流利，细节精彩，96分”……
　　这究竟是孩子作文的方法不对?还是语文老师的水平有限?
　　朋友见我锁紧眉头，惊讶地问：“难道我儿子的作文很差吗?”我说：“不是你儿子作文很差，是他们的语文老师差!”
　　于是，新的问题产生了。别的客人们纷纷放下酒杯，惊诧地问我：“如果你是他们的语文老师，你会怎么教他们呢?”
　　这是我之前没有想过的问题。虽然我给中学生的老师面对面地上过课，但还没有当过中学生的老师。如果我是他们的语文老师，首先我要培养他们对作文的兴趣，给他们安排大量的阅读时间，自由阅读自己喜欢的书，尽量不让他们写命题作文，那是强迫他们思维与智慧的佐证，也是限制他们写好作文的最坏措施。我让他们喜欢写什么就写什么，哪怕只是一个让人产生切肤之感的哀叹句，或一个让人忍俊不禁的冷幽默式的开场白，亦可描述一回窗外的天空……总之，要让他们的行文真正去检阅自己生活的点滴，让他们意识到作文就是赋予一次生命的过程。我拒绝让他们去分析那些大师们的文章，不谈中心思想，不回答段落大意，更不会让他们照例模仿写句子。我一定会告诉他们，好文章是用来大家享受的，决不是用来折磨人的。近些年，据媒体透露。我常有文章被作为这样那样的分析例题，让学生们阅读起来既小心又谨慎，生怕错误理解了其中的含义，这不仅为难了他们，也为难了我自己。有关部门曾寄来有我文章试题的卷子考我，我自己写的文章，勉强对了一半，居然已算幸运了!
　　这不免有些荒唐。
　　我想，如果我是他们的语文老师，我还会经常带他们到大自然中走走，哪怕多认识一棵树木、一株花草。我还会利用一些传统的节假日开展朗诵、读书、讲故事等比赛，奖励那些敢于表达自己内心。敢于“另起一行”的作文者。我要我的学生走出课本，个个都能谈天说地，最终让他们明白语文本身就是一门容易产生成就感的学科，生活之中，说话处事，洞察一切，作文现场，从不离席。