首页 -> 2005年第12期
一堂有趣的作文课
作者：张永林
这位老师教的是苏教版七年级上册第二单元里的——《说真话，抒真情》，因为是借班上课，学生不认识老师，于是这位老师单刀直入：
“你们知道我是谁吗？”
学生七嘴八舌地说开了。
“我叫薛梅，是《红楼梦》里薛宝钗的远房妹妹。”
学生中间发出一阵笑声。
“你们猜猜看，我有多大？”
这下学生更热闹了，猜得更欢了。
“告诉你们，我跟你们的妈妈差不多年纪，是你们妈妈的同龄人。”
学生一片惊讶。
“国庆节马上要到了，你们又可以回家与家人团圆了，你们猜猜看，你们的妈妈可能会做什么好吃的等你们呢。”
学生反应热烈，唧唧喳喳说个不停，似乎有说不完的美味佳肴。
“大家说到这个话题，都很兴奋，好久没有吃上可口的饭菜了，是吧？你们离家快有一个月了，说到可口饭菜，你们有没有感受到父母对你们的关爱？”
教室里一下子静了下来，似乎有种思念感恩的情感在涌动。
“你们想不想知道老师感受到的父母之爱？我先把我最深的感受写在黑板上。”
学生异口同声说“想”，此时教室里静得出奇。
薛老师在黑板上写下了：“母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤，温暖了我四季。”
学生窃窃私语。
“为什么说母爱是一碗骨头汤呢？猜猜看，我与母亲之间发生了怎样的故事？”
学生踊跃发言。接着薛老师读起关于骨头汤的故事。学生静静地听着，若有所悟。
“听了我的故事，你觉得哪儿打动了你呢？”
学生开始诉说着各自感动的地方。
“你们是否也能把感受到的父母之爱用一句话表达出来，待会儿大家交流。”
学生静静地思考着，不一会儿，学生开始回答：
“母爱是夏日里的一支冰棍，凉爽了我的四季。”
“母爱是一束跳动的火苗，让我看到了希望。”
“母爱是温暖的背，驮着我走过春夏秋冬。”
“母爱是危险时的安全带。”
……
“你们的话里肯定都有一个动人的故事，请写下来，写下那个最动人的片段，写出你的真感受。”
学生紧张地写着。不一会儿，学生写完了片段，按老师的要求开始读，并感觉是否能打动自己，之后相互交流。接着，老师让每个小组推选一位代表朗读自己写的片段，并要求其他学生说说哪儿打动了他。
学生代表交流着，听读的同学则为伙伴感人的故事而叹服。尤其是一个学生讲述自己与母亲之间关于咸鸭蛋的故事时，更是让全班同学感动不已。最后老师总结说：“母爱不是强烈的情感冲突，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的存在，才能感觉它绵绵不绝。生活中没有什么刀光剑影，也没有什么惊涛骇浪，往往是平凡而简单的，而在这平凡而简单中隐藏着浓浓的亲情，我们要学会体察、学会感恩，用一颗常怀感恩的心去感受人世间的真善美。下一节课把你们写的片段加头，添尾，补充细节，连缀成文。”
听这堂课，笔者的情绪一直为薛老师的热情所感染着，为学生的真情所感动着。整堂课如涓涓细流，潺潺流淌，没有忸怩做作的痕迹，学生的思绪活跃，一直处于起伏状态，最终写下了精彩而动人的文字。细加品味，我觉得这堂课的成功之处至少有两点：
首先，薛老师真正做到了以生为本，以学生的认知水平和情感体验作为教学的立足点和出发点。她用富有真情的语言讲述自己的身份与年龄，一下子拉近了与学生之间的距离，并引导学生直接进入他们的生活世界，激发他们对母爱的深沉思考。
其次是把作文技巧的点拨与情感的激发、思路的开掘融合在一起。这堂课上薛老师对作文技巧的点拨可谓不露痕迹，她先用一句话概括出自己对母爱的具体感受，继而以自己的“下水文”为例让学生谈谈“什么地方打动了你”，并追问理由。此外，薛老师还让学生反复朗读自己的作文片段，感受文字的精彩与不足，并以学生朗读的片段为例，让学生作出评价，以更深切地体察母爱的深沉与含蓄。这种点拨从学生经验和体验入手，完全突破了以概念规则加事例的传统作文指导方法，给我们的作文指导课提供了一个全新的思路。