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语文版八年级下册第四单元教学设计
作者：李卫东 荣维东
一、学情分析
本单元四篇课文都是议论文，而且都是演讲稿。议论文在上学期学生们已经学习过，演讲稿则是第一次接触，大多数学生对演讲稿的语体特征和内容理解起来会有一定困难。教学时应搜集背景知识，创设问题情境，培养学生理解问题、分析问题的逻辑思辨能力，此外还要结合文本进行情感熏陶和思想启蒙。
二、单元设计思路
选文大多是中外名篇，教学时应让学生反复朗诵，引导他们探究文本内容和言语形式之间的关系，借助例文的功能，培养阅读分析能力。根据四篇课文的特征和目标要求，各篇设计的侧重点依次为感知文体特征、提高阅读技能、学习演讲技巧。
三、单元教学目标
1.了解掌握演讲的一般特点。
2.通过分析研读，梳理思路，掌握观点和材料之间的关系。
3.通过反复朗读，理解文本的内涵，进行思维和语言训练。
四、课时分配
建议前三篇精读课文各用2课时，第4篇略读课文用1课时。口语交际1课时，作文2课时。
《为人民服务》教学设计
一、设计思路
这篇文章出自毛泽东1944年的一次演讲，影响很深远。教法上以朗读体会、比较鉴赏为主。
二、教学目标
1.通过比较阅读，初步领会讲演稿的特点。
2.通过熟读背诵，领略毛泽东政论文的语言风格。
3.结合文章和自己的阅历，理解“为人民服务”的现实意义。
三、教学过程
（一）导入新课
60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。
（二）整体把握
1.从演讲思路上切入：
毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。朗读课文，说说他讲话的主旨是什么，有哪几个要点，观点和材料之间有怎样的联系？明确：
（1）讲话主旨：为人民服务。鲜明集中的主题（话题），是演讲成功的首要因素。
（2）找段落中心句：演讲稿的中心句多在每段开头，但又不绝对。本文三、四两段首尾句都是中心句。
（3）明确文章思路：本文按“是什么—为什么—怎么办”的逻辑思路展开。因前两者不证自明，故“怎么办”是重点。文章围绕哀悼的话题，层层递进，构成了严谨的总分总结构。
严谨的结构是演讲成功的重要保证。
2.从人称代词上切入：
本文的人称代词和指称人的名词用得较多也很有分寸。如：我们（的队伍）、人民、张思德、李鼎铭、替法西斯卖力的（人）、别人、你、他、中国人民、他们、全民族、老百姓、村上的人。称呼背后体现着作者的阶级分析思想、革命策略和党的方针政策，也体现出作者高超的语言策略。引导学生通过朗读揣摩体会不同词语背后的感情色彩。
3.从文本比较上切入：
本文与《纪念白求恩》有何异同？小组讨论，作多角度探究比较：
相同点：①体裁都是议论文（演讲)；②时间都在抗战时期；③都用了道理论证、事例论证、对比论证的方法；④都是红色经典著作。
不同点：①时间背景；②对象；③场合；④听众；⑤方式；⑥开头结尾；⑦语言风格。
通过比较，领悟演讲稿运用语言的原则或技巧。
明确的对象、鲜明的针对性，是演讲成功的重要前提。
（三）重难点突破
1.从词句理解上突破：自读画出难点，师生交流。
2.从逻辑分析上突破：本文是运用逻辑的典范，运用了大量的三段论。即：A→B，C是A，那么C→B。
例如：“为人民利益而死，就比泰山还重……张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”三句话环环相扣。这类推论，文中很多，能激活听众的思维。（建议不在逻辑术语上过多分析，讲课时可以不出现“三段论”这个术语。）
以理服人，是一场好演讲的重要因素。
3.从语言品读上突破：
通过朗读，揣摩句子含义，感受表达效果，体会毛泽东的演讲风格。
①关联词的运用使文脉流畅严谨。如第三段、第四段。
②短句联用，很有气势和感染力。如第四段运用三个“要”、三个“互相”的句子。
上口入耳，可讲可听，这是好演讲的基本要求。
③引用、对比和口语的运用，使文章雅俗共赏，入理入情。
以情动人，是取得好的演讲效果的重要技巧。
四、拓展延伸
搜索浏览相关网页进行探究学习（选做一）：
1.写悼词仅仅因为张思德是毛泽东的警卫员吗？——《为人民服务》写作动机和背景探析。
2.课下阅读《愚公移山》《纪念白求恩》，了解毛泽东的语言艺术。
《应有格物致知精神》教学设计
一、设计思路
大科学家的一篇小演讲，反思了中华文化的一大弊端：重哲理玄谈，轻科学实验。演讲者打通古今中外，将学理分析和事例证明结合，思辨深刻。学习本文，宜通过合作探究，培养学生研读说理文及逻辑思辨的能力。
二、教学目标
1.领会作者的说理技巧。
2.进一步培养学生阅读议论文的能力。
3.运用圈点批注关键词句的读书方法。
三、教学过程
（一）导入新课
中国有悠久的历史、灿烂的文化，四大发明名扬世界，可近代中国科技为什么落后了？从五四时期起很多有识之士都在思考这个问题，然而直到现在中国学生的创造和实践能力不足，仍是不争的事实。原因何在？让我们来看看丁肇中教授的分析。
（二）整体探究
1.从中心论点切入：
速读全文，勾画表述中心论点的句子。
比较“中国人缺乏格物致知精神”“中国学生大都偏向于理论而轻动手实验”“我们需要培养实验的精神”“应有格物致知精神”，这些观点哪个更能概括全文的论述中心？
2.从关键词切入：
关键词具有发散和贯通全文的作用。对文章做勾画评点，讨论作者是怎样围绕“格物致知”这个概念展开论证的。
3.从主要内容切入：
作者在文中探讨了四个问题，请说说它们之间的关系：
①《大学》里“格物致知”的含义是什么？
②作者所说的“真正的格物致知精神”的意义是什么？
③传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？
④在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？
（三）重难点突破
1.说说本文开头的特点和作用？前两句可否删掉？
2.熟练掌握三种论证方法：
（1）引用古语：体会它们的说服力和厚重文化感。
（2）运用对比：正反对比发人深思。
（3）摆事实与讲道理有机结合：自己补充一两个事例，放在文章里，看能否说得通，效果如何。
3.体会关联词的作用：
文中关联词的运用繁复严谨。起承转合、肯定否定、递进因果，不但体现了作者极强的逻辑思辨能力，也起到了很好的表达效果，体会一下这些关联词对论证说理的作用。
四、拓展延伸（可上网搜索）
①丁肇中《致同学们的一封信》。
②丁肇中《太空站找反物质实验》演讲（实录)。
（首都师范大学附属中学李卫东）
《我有一个梦想》教学设计
一、设计思路
这是一篇政治演讲词。在这篇文章中作者旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章中流畅的语言、饱满的激情深深地感染着听众。学习本文有助于提高学生的语言表达能力，激发学生为理想而奋斗的精神。学生学习时宜通过反复朗诵，感悟演讲词激情飞扬的特点。
二、教学过程
（一）预习，了解背景知识
根据具体情况播放马丁·路德·金演讲时的录像以及美国种族歧视的相关材料，让学生了解演讲背景，营造学习情境。
（二）听读，交流整体感受
引导学生先说感受，然后交流分析。
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