首页 -> 2006年第5期
《诗词六首》（《关雎》《蒹葭》《黄鹤楼》《钱塘湖春行》《相见欢（无言独上西楼）》《江城子·密州出猎》）教学设计
作者：李 航 谭克剑
初中阶段的古诗教学至本课已近尾声，课文收录的既有《诗经》里的名篇，也有唐诗宋词中的佳作，展现了古典诗词的不同体裁与风格。教学时可适当介绍有关《诗经》的常识与诗词的特点，引导学生通过反复诵读理解诗歌的意象及内容，体悟诗歌的意境、思想感情及艺术手法，学会鉴赏诗歌的基本方法。可用诵读—点拨—品读—背诵的方法教学。
二、教学目标
1.了解古典诗词的不同体裁和风格，积累有关古典诗词的文学常识和名句。
2.通过诵读感受诗歌的语言美和意境美。
3.把握意象，感悟作者的思想感情及艺术手法。
三、教学过程
1.导入新课
导入一：激情导入。列举古诗词中描写各类情感的诗句，引导学生进入诗的意境，激发学生探究诗人感情的兴趣。
导入二：故事导入。简述《牡丹亭》中腐儒陈最良解《毛诗·关雎》的故事，激发学生探究诗歌主旨的好奇心。
导入三：积淀导入。简介《诗经》的成书、思想意义与艺术价值、创作手法、对中国古典诗歌的影响。
2.教学切入点
①《关雎》：从品味诗歌感情切入。朗读思考：本诗抒发了什么情感？是怎样抒发这种情感的？
②《蒹葭》：从理解诗歌内容，感悟艺术形象切入。本诗塑造了一个怎样的艺术形象？如何表现他执著的爱情追求？
③《黄鹤楼》：从李白登黄鹤楼赋诗的传说切入。据说，唐代大诗人李白登上黄鹤楼诗兴大发，但最终只留下“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的遗憾，为什么呢？
④《钱塘湖春行》：从描绘西湖美景的佳句切入，领悟以游踪为序，抓住特征写景的方法。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是对哪一处美景的描绘？
⑤《相见欢》：由词人的经历及创作背景切入，利于学生更深刻地理解词人的感情。有这样一位亡国之君，他不是称职的君王，但“亡国之音哀以思”，失国之痛使他成了杰出的词人。
⑥《江城子·密州出猎》：从对苏轼作品及其人生态度的回顾切入。坎坷的命运，磊落的胸怀，豪迈的性格，精美的语言，铸就了宋代词坛上最亮的一颗星——苏轼。同学们学过苏轼的哪些作品？对他还有怎样的了解？
3.重难点的突破：诵读法、点拨探究法。
本文的重点是理解诗歌的意象和语言，了解古代民歌、格律诗及词在创作和表现形式上的一些主要特点。可指导学生反复诵读，领会诗词的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染，并牢记其中脍炙人口的名句。对一些不易理解的诗句，尤其是诗词中的用典，要适当点拨，或通过师生共同讨论探究，准确把握其内涵。
①《关雎》：找出本诗的起兴句，说说它们对表达诗歌内容有什么作用。
②《蒹葭》：欣赏歌曲《在水一方》，品味诗歌优美的意境和反复歌咏的表现形式。
③《黄鹤楼》：首句用典有何作用？两个“空”字表现了怎样的意境与情感？结合全诗，体悟尾联表现了作者怎样的情感。
④《钱塘湖春行》：诗中哪些词句暗切题中的“行”字？
⑤《相见欢》：第三句中哪个词语是传神之笔？结合词人的经历及全词表达的情感说说它好在哪里。词的下阕怎样把离愁抒写得真切动人？
⑥《江城子·密州出猎》：找出词中的三个典故，结合注解，理解典故中寄寓了词人怎样的情怀。
4.学法指导
①情境法。运用多种手法，再现诗歌中的意境。如用自己的语言描绘景物；用图画再现诗中的形象；学习《蒹葭》时欣赏歌曲《在水一方》，感受诗歌优美的意境及回旋往复的表现形式。
②对比法。通过新旧知识的勾连，调动学生的生活与知识积累来理解诗歌。
③体悟法。抓住“诗眼”，紧扣文本理解诗歌。如《关雎》首章“兴”象的理解，《蒹葭》反复出现的“溯洄从之”，《黄鹤楼》中的两个“空”字，《钱塘湖春行》诗题中的“行”及早春景物特征的准确表现，《相见欢》中的“锁”字，《江城子·密州出猎》中的“黄”“苍”“卷”等。品味诗歌的语言是鉴赏诗歌的关键，可引导学生找出最喜欢的词句，学习抓住关键词语进行赏析。
四、拓展延伸
1.探究讨论：《诗经》的现实主义创作手法对中国古典诗歌的影响。
2.搜集了解豪放派及婉约派的代表词人、词作，比较其作品在内容、形式上的异同。