首页 -> 2006年第10期
语文版九年级上册第五单元教学设计
作者：雷林宙 李志清 谢 华 何玉梅 袁赛怀
一、学情分析
本单元是戏剧单元，选编了老舍的《茶馆》（第一幕），沙叶新的《陈毅市长》（节选）和张天民等人的《开国大典》（节选）。学生已在八年级下学期学习过几篇戏剧，初步掌握了戏剧的有关常识，初步具备了赏析戏剧的能力。通过本单元的教学，可以让学生了解历史的发展和社会的进步，学习老一代无产阶级革命家的高尚品格。通过分角色朗读或表演，让学生体会戏剧语言的特点，理解作品内容，实现创造性阅读；通过品读剧中精彩的人物对话，把握人物特点及戏剧冲突。
二、单元设计思路
《茶馆》人物众多、事件纷繁，为了单元教学的整体效果，建议先教线索单一、情节集中的《陈毅市长》，后教《茶馆》。课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体，培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
三、单元学习目标
1.了解戏剧知识。
2.提高戏剧鉴赏能力。
3.丰富人文素养。
四、课时分配
《陈毅市长》（节选）2课时，《茶馆》（节选）3课时，《开国大典》（节选）1课时。
（湖南资兴市教研室 雷林宙 湖南资兴市三中 李志清）
《陈毅市长》教学设计
一、设计思路
1.《陈毅市长》（节选）被选编在本单元第二课，鉴于本文故事情节集中、事件线索明晰的特点，在具体教学实施过程中，可提到本单元的第一课来教。
2.引导学生通过分角色朗读课文，抓住戏剧矛盾的焦点“齐仰之为拒绝陈毅来访设置难题”与“陈毅机智幽默地化解难题”设置问题，并顺着这个思路分析人物的性格，突破教学的重点难点，激发学生兴趣。
3.品味人物个性化的语言对分析人物性格、理解剧本的主旨至关重要。因此，在教学过程中，也把语言品味列为教学重点。
4.学习目标：（1）了解《陈毅市长》的剧情，了解戏剧的矛盾冲突。（2）了解陈毅同志崇高的思想境界，把握戏剧主旨。（3）体味本文个性化的语言。
二、教学过程
（一）课前准备
1.了解作者和《陈毅市长》的创作背景。
2.通读课文，疏通生字新词。
（二）导入新课
通过解释“吃闭门羹”一词的含义导入课文：你有过吃闭门羹的经历吗？你当时是怎么面对的？其实，伟大的政治家、军事家、诗人陈毅同志在担任上海市长期间，也跟你一样吃过一次闭门羹。不过陈毅市长可不是一般的人物，他不仅设法顺利地进了主人的门，达到了拜访的目的，还使自己的这段经历成为一段佳话，使他的形象更为光彩照人。沙叶新的话剧《陈毅市长》中就有一个片段正好反映了他的这段经历。今天，就让我们借助沙叶新的《陈毅市长》，一睹陈毅市长的风采吧。
（三）说说《陈毅市长》
请用下列格式说话：
（1）《陈毅市长》属于______类型的戏剧，它反映的是发生在_______背景下的故事，它是在_______的时候创作的。
（2）它的结构有________特色，获得过_________荣誉。
（四）说说生字新词
1.自由交流，其格式如下：我熟悉了________等字，但对课文中的___________等字不熟悉；我掌握了______等词，但对课文中的__________等词不了解。
2.同学之间互相帮助，掌握不熟悉的生字新词。
（五）带着问题分角色朗读《陈毅市长》（片段）或自由朗读全文，思考下列问题：
1.这段话剧讲的是一个什么故事？
2.齐仰之为拒绝陈毅来访设置了哪些难题？陈毅是怎样解决这些难题的？
3.陈毅是凭什么破解遇到的难题的？他是怎样把齐仰之请出山的？由此可以看出陈毅是一个什么样的人？
4.从“闲谈不得超过三分钟”这个小条幅可以看出齐仰之是一个什么样的人？他的态度变化的根本原因是什么？
（六）人物性格分析
说话格式：从______看出陈毅有________的性格特点。
从_________看出齐仰之有________的性格特点。
（七）品味语言
1.说说下列句子的言外之意：
（1）（打量房间）齐先生就住这里？
（2）二是……二是我这个知识分子身上还有不少酸性……
（3）我只是一个剂，是个催化剂。
（4）我是说齐先生对我们共产党人的化学全然无知。
2.齐仰之接电话时使用最频繁的一个副词是什么？这个词在刻画人物性格时起什么作用？
三、拓展延伸
课后阅读《陈毅市长》全剧。
（湖南资兴市三中李志清湖南资兴市东江实验中学谢华）
《茶馆》教学设计
一、设计说明
1.以分角色朗读为突破口，了解戏剧主要内容，把握戏剧冲突和课文主旨。
2.通过自由品读分析人物性格，并体味戏剧语言的艺术特色。
3.学习目标：（1）了解《茶馆》的思想艺术成就。（2）了解剧中独特的戏剧冲突，把握这幕戏剧的主旨。（3）体味剧中精练而又个性化的语言。
二、教学过程
（一）导入新课
同学们喜欢戏剧吗?戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，它是一种融文学、雕塑、绘画和音乐于一体的综合艺术。今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，现在就让我们一起走近有着“东方舞台上的奇迹”之美誉的话剧——《茶馆》，领略戏剧的艺术魅力。
（二）资料助读
1.学生以小组为单位交流课前收集的资料，并选取有价值的资料投影显示，全班共享。
2.老师补充介绍剧本第二幕和第三幕的剧情。
（三）初读课文，整体感知
1.学生自读课文，圈点勾画生字词和精妙好词，并与同学交流词语积累情况。
2.整体感知课文内容。
学生分角色朗读部分课文内容，并思考下列问题：剧本写了哪些主要人物？在他们身上分别发生了什么事？
本幕剧所涉人物众多，出场人物仅有名有姓的就有二十多个，其中给人印象较深的人物有王利发、秦仲义、常四爷、康六，马五爷、黄胖子、庞太监；本幕剧的事件是纷繁的，写到的主要事件有：①马五爷施威；②康六卖女；③常四爷骂洋货；④鸽子之争；⑤秦仲义的实业救国；⑥秦庞交锋；⑦茶客对话；⑧常四爷被抓；⑨庞太监买妻。
（四）以人物姓名、职业（或身份）为要素列一个人物表（演剧表）。
（五）细读课文，分析戏剧冲突
1.这些人物之间产生了哪些矛盾冲突？请用“一方面是……，另一方面是……”的句式归纳。
示例：一方面是达官贵人为争一只家鸽而大打群架，另一方面却是82岁的卖耳勺的孤老沦落街头。
2.这些人物在这些矛盾冲突中各是怎样的结局？
3.作者为什么写这么多事件呢？
（六）教师归纳总结
本剧反映矛盾冲突的方法比较特殊，而且它所反映的矛盾焦点不是人与人的，而是人与那个时代的，因此要从这个角度去分析。
老舍认为剧中人物的对话应该是“话到人到”“开口就响”“闻其声知其人，三言五语就勾出一个人物形象的轮廓来”，也就是每个人物都有符合自己地位、身份和性格的个性化语言。老舍追求“从一句话里面看一个世界”。总之，老舍戏剧语言含蓄深刻，极具个性化。下面就让我们来品味《茶馆》的语言特色。
（七）品味语言
学生自由朗读课文，然后说说自己印象最深的人物是谁，他的个性特征怎样，并说明这些是从哪些地方看出来的。
（八）赏析潜台词
1.课文的结尾“茶客甲”有一句话：“将！你完啦！”这句话的潜台词是什么？请结合课文主旨思考。
2.分角色朗读秦仲义和庞太监的对话，体会这些话语背后的潜台词，并通过朗读时的语气语调表现出来。
[2]