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２００６年高考古诗鉴赏题例析
作者：尤晓天 倪同刚
一、表达内容
1.识记常识
文学常识是文学鉴赏的基础，但作为考点，在各地考卷中出现的不是太多。其实，中学生了解点相关文学常识是完全必要的，关键是不要太把它当一回事。上海卷将诗歌鉴赏与文学常识结合起来考，就是一个很好的例子：
阅读下面的小令，完成题目。
［黄钟］人月圆 山中书事 张可久
兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯。孔林乔木，吴宫蔓草，楚庙寒鸦。数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。
“黄钟”是这首小令的曲调，“人月圆”是________。
这道题考查元曲中最简单的知识，答案是“曲牌”，没有为难考生。这就善意地提醒考生在学习时要注意这方面的知识积累，避免不考就不学的急功近利的语文学习所带来的语文素养的降低。
2.划分层次
诗歌非常讲究层次，鉴赏一首诗歌，首先要弄懂它写了什么，这就要懂得层次的划分。如：
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（全国卷一）
题竹石牧牛 黄庭坚
子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。
野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角!牛砺角犹可，牛斗残我竹。
［注］①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子
这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?
这是一首题画诗，共八句，前四句承题描写竹石牧牛，后面四句抒情，表达了作者观画后的感想，因此这首诗可分为两个层次。前四句为第一层次，分别写了石、竹、牧童和老牛四个物象，构成一幅完整的画面；后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。
3.把握意象
意象是诗歌中融入了作者情感的物象，诗人的主观情感往往通过一组或一两个精心选择的具体物象来体现。把握意象是解读诗歌的一把钥匙，其考查形式有三种：
（1）根据诗歌内容选择所描绘的意象，这种题型难度较小，如：
阅读下面一首元曲，然后回答问题。（浙江卷）
［正宫］叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
［注］①侬：我。②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中_____意象体现出温润柔美的特征，而_______意象则给人以飘逸渺远的感受。
这里对元曲的前四句作了分析，并说出某意象所包含的特征，要求考生从曲中选出它所对应的意象。前四句共写了小径、流水、青山、白云四个意象，对应题目中的分析，不难得出答案：流水、白云。
（2）要求考生对诗中的意象进行分析，这种题型的难度较大，如：
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（全国卷一，诗歌见上文一、2.）
你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么?有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法?请说明。
这里考“竹石牧牛”意象的象征意义，答案尽可自己分析，不过要揭示这些物象的内在精神。结合诗前的小序“甚有意态，戏咏”可知，在作者心目中，竹、石代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗竹残，都是作者不愿意见到的。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样喜爱。或者说，作者的竹、石代表一种坚韧的品格、高尚的节操，作者对竹、石的怜爱表现出他对品节的珍视。
（3）对两首诗中的相同意象进行比较分析，如：
阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（湖北卷）
丹阳送韦参军 严维
丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别 韩琮
绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
［注］①凤城：京城。
两首送别诗都写到了“水”，各有什么寓意?请作简要说明。
“水”是古典诗歌中经常出现的意象，广大中学生还是比较熟悉的。这里要考生对两首诗中出现的“水”的意象进行比较分析。抓住诗句，我们不难得出结论：上一首诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长，下一首借流尽年光的“宫前水”来抒发对人生、历史以及社会沧桑变化的感慨。
4.分析诗句描绘的画面
古代诗歌大多借景抒情，因此，我们鉴赏诗歌时，要善于根据诗歌所描绘的景物在脑海中展开画面，从而领悟作者所寄托的情感。如：
阅读下面这首宋词，然后回答问题。（全国卷二）
南柯子 王炎
山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。
上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面？作者写这句是为惜春伤怀吗?为什么?
这道题要求对词中的一句话所描绘的画面进行分析。抓住“数枝”“湿”“红”等关键词语可知，这里展现的是一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠的画面。作者写这句并不是为惜春伤怀，这可以从两方面看出：一、作者接着“数枝”句说：“莫为惜花惆怅对东风”；二、在乌云密布、寒雨将至时，作者更关心的是“要得一犁水足望年丰”。
5.领会诗歌情感
诗也好，词也罢，描写意象都是为了抒发情感，表达胸臆。要读懂一首诗，首先要领会作者在诗中的情感，这点在高考中也比较重视，一般题型有：
（1）分析某句诗所表达的思想感情，如：
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（四川卷）
夜归 周密
夜深归客依筇①行，冷燐依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。
［注］①筇：此代指竹杖。
“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴涵了哪些感情?请简要赏析。
“竹窗斜漏补衣灯”是一个典型的细节描写，它是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。
（2）分析某首诗的内容，指出诗中的感情，如：
阅读下面这首词，然后回答问题。（江苏卷）
鹧鸪天·室人降日①以此奉寄 （元）魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶?
注：①室人降日，妻子生日。
前两句表达了作者什么感情?
词的前两句通过对比，讲去年妻子生日的时候自己还在家里，现在却在天涯与之相望，不能团聚，从而表达了作者漂泊中深切思念家中亲人的心情。
（3）结合诗词的感情，印证前人的评价。如：
阅读下面这首诗，回答问题。（山东卷）
晓上空泠峡① 王罔运②
猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。
惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。
［注］①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。②王罔运（1832—1916），近代著名诗人，他早年怀有远大的政治抱负，然而屡遭排斥，于是绝意仕途，归而授徒。
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