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２００６年高考名句名篇默写题型及对策
作者：唐海波
一、意思转换类
即题目提供一种意思，要求从学过的课文中找出对应的句子，主要考查考生对名句名篇的理解能力，这种题如果只靠考前突击记忆很难答好。例如：
1.辽宁省试题：
（1）陆游曾用“______________，千载谁堪伯仲间”的诗句来表达对诸葛亮的仰慕之情。
（2）王勃的《滕王阁序》中，“潦水尽而寒潭清，
______________”两句描写的是深秋的景色。
2.北京市试题：
（1）《劝学》强调学习必须日积月累、持之以恒，因而譬喻说：“锲而舍之，朽木不折；______________，______________。”
（2）曹操《短歌行》抒发了广招贤才、一统天下的博大胸怀，诗的最后四句是：“______________，______________。周公吐哺，天下归心。”
（3）《阿房宫赋》通过阿房宫的兴毁揭示秦王朝覆亡的历史教训，故说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；
______________，______________。”
（4）《雨霖铃》（寒蝉凄切）是抒写离情别绪的名作，词中写道：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
______________？______________。”
二、主题统率类
有些话题是文学史上永恒的主题。不同的时代，不同的作家，甚至同一作家在不同的境遇下，对同一主题有着不一样甚或截然相反的观点。景物描写因人的身世、个性、心情、写作目的不同，也显示出迥异的色彩。这类题需要考生在平时做好相关句子的归类，才能自然地进行联想。例如：
1.天津市试题：
王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”。同样是菊花，在婉约派女词人李清照看来“______________，
，如今有谁堪摘”（《声声慢》）；而在革命领袖毛泽东笔下则是“人生易老天难老，岁岁重阳，______________，
______________”（《采桑子·重阳》）。
2.湖北省试题：
古代诗文中，有许多描写祖国山河壮美的名句。比如，李白《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横，
______________”和“半壁见海日，______________ ”；又如，苏轼《赤壁赋》中的“白露横江，______________，纵一苇之所如，______________”。
三、写法鉴赏类
古诗词曲往往运用一些艺术技巧，如烘托、象征、托物言志等，以增强其表现力和语言魅力。考试大纲的“诗词鉴赏”中有一项是“鉴赏文学作品的表达技巧”，结合有关诗句理解常见的表达技巧是鉴赏的前提。例如福建省试题：
（1）杜甫《旅夜书怀》诗中描绘雄浑阔大境界的两句是：______________，______________。
（2）李煜《虞美人》词中将愁思形象化的两句是：
______________，______________。
四、文学常识类
文学常识是一个人文学修养的标志之一，2006年的考试大纲对“文学常识”的修改是比较大的，特别强调了作家和作品。在学生的作文中常常见到记错作家和诗句的事例，所以将文学常识与名句名篇结合考查是一种理想的方式。例如：
1.山东省试题：
被钟嵘《诗品》评为“古今隐逸诗人之宗”，他在作品中多以飞鸟自喻，表达热爱田园生活的情怀，如“______________，鸟倦飞而知还”。
2.重庆市试题：
（1）“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”，此二句出自《______________》。
（2）汉末建安时期，以“三曹”“七子”为代表的诗歌创作，体现了“慷慨以任气”的时代风格，开创了被后世誉为“______________”的优良传统。
五、整首、整段类
1.安徽省试题：
（1）早岁哪知世事艰，______________。楼船夜雪瓜洲渡，______________。______________，镜中衰鬓已先斑。______________，______________。（陆游《书愤》）
（2）①______________，少长咸集。（王羲之《兰亭集序》）
②______________，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，______________。（刘禹锡《石头城》）
③独自莫凭栏，无限江山，______。__________，天上人间。（李煜《浪淘沙》）
2.全国卷Ⅰ：
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，，受上赏；，受中赏；，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，；数月之后，__________；
期年之后，虽欲言，无可进者。（《邹忌讽齐王纳谏》）
名句名篇的默写出现新的题型是势在必行的，一是因为高考命题主要是考查能力。准确的记忆也是一项重要的能力，记忆的目的是再现，要快速准确地再现就不能死记硬背，而要理解记忆，就不能强化突击，所以名句名篇的默写虽然属于A级（识记），但它对考生的考查是多方面的。二是新课程特别强调语文素养和对语言的体会、感悟，重视对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。上述五种新题型，显然要求考生在平时的学习中含英咀华，加强对名句的咀嚼、归类，并牢牢地贮藏在记忆的仓库中，以便根据要求迅速准确地提取。
面对2006年名句名篇默写出现的新题型，我们应采取什么对策呢?我们认为，名句名篇的记忆首先应立足于教材。教材注释里的诗句、思考和练习中的名句是记忆的对象。对教材中的名句名篇，既要日积月累、循序渐进，又要考前突击、突出重点；既要背得出，又要写得对，所以必须掌握一些策略，具体有：
一、化整为零法
将精选出来的需要识记的名句名篇，按课本或朝代先后或文体顺序划分成几大块，然后制定进度表，天天坚持背诵，积少成多，各个击破。
二、作文联系法
名句名篇的默写虽然只有4-5分，但又远远不止4-5分。如果作文中能有一定量的与主题有关的名句则能增强语言的魅力。近几年的许多高考满分作文无不显示出这种优势。如2005年江苏满分作文：“我的目光停留在历史的湖畔，流水潺潺，鹤汀凫渚。历史的风猎猎作响，我听到一句响亮的声音：‘老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。’一个老人的声音又从远处隐隐约约地飘忽而至：‘老骥伏枥，志在千里!’”（《生命的绝唱》）
但问题是学生很难自然地联想到有关联的名句，做到“人无我有，人有我多”，而曾经思考过引用过的名句名篇会比其他句子留下更深刻的印象，所以可以考虑每次作文训练，要求学生作文中必须有一定量的名句（课内外皆可），并将此作为作文评分的一条标准，以此激励学生重视名句的理解和使用。
三、竞赛法
情境教学法能充分调动学生的积极性，而情境中有意设计一些竞赛环节，则能发挥学生的潜能。名句名篇的背诵枯燥、单调、乏味。行为心理学认为，只有让人的各种机能充分参与到活动中，使其处于紧张适度的氛围中，才能取得最大效益。“兴趣是最好的老师”，老师不能袖手旁观，应该创设各种情境，帮助学生完成记忆的重任。可以试着举行班级名句名篇的背诵默写竞赛。采用笔答、口答、抢答，擂台赛、挑战冠军等方式，题目由同学来出，人人参与，每人每次不少于5题，出题范围与高考一致，偏重于教材，题型多样化。竞赛后及时评出本月“记忆之星”“默写冠军”“最佳题目”。
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