首页 -> 2007年第1期
教学设计的内涵、主要过程及其与单元设计的异同
作者：钱 玲 闫 苹
10．设计与实施总结性评价。虽然总结性评价是对教学效果的最终评价，但它一般并不包括在教学设计过程中。因此，教师可以在日常的教学设计中忽略这一部分。
以上十个部分并非简单地呈线性排列，而是循环往复进行的。每次形成性评价及教学调整后，都可以返回到前面的任何部分重新开始。设计与实施总结性评价后，可以对整个教学设计的各个部分进行再设计和实施。
三、教学设计与单元设计的异同
教学设计与单元设计都是对一定的教学内容进行设计、规划，其目的都是综合教学系统内的资源，实施最优化教学，促进学生的学习。但教学设计与单元设计在许多方面又有所不同，教师在进行教学设计及单元设计时，应注意两者在以下几方面的不同：
1.所属层次不同。
教学设计是教学过程的计划，它既可以是一个学科、一门课程的教学大纲的编写，教学过程和教学活动的安排，媒体材料的选择，也可以是一堂课、一个具体的教学材料的设计开发。单元设计属于课堂应用层面，包括单元整体设计和课程设计。课程开发、单元设计、课堂教学设计和产品设计都是教学设计的不同层次。可以说，单元设计与教学设计分属不同的层面，单元设计是教学设计的重要组成部分。例如，《范进中举》一课的教学设计可以包括总体构思和过程设计两大部分，其中，确定教学目标，进行教学分析，选择教学策略（包括媒体呈现方式），设计和选择教学材料都是教学设计的重要内容。而单元设计则以强调课堂应用层面的教学流程为主，例如理清故事情节、评说人物形象、分析文章写作手法等。
2.研究重点不同。
一方面，教学设计是系统地发展和评价的学习活动，是为“怎样教”而不是“教什么”提供建议的规范性活动。“怎样教”属于教学设计范畴，而“教什么”属于课程理论范畴。当前教师进行的单元设计更多的是从“教什么”的视角进行的，对“怎样教”这一方面的研究多流于形式。
另一方面，教学设计研究和工作的重点在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上，即如何实施成功的教学；评价是设计和修改过程的一部分。教学设计根据科学原理制定的策略须经多次反复试行和修改的过程才能达到最优效果，所以评价所提供的反馈是教学设计重要的调控信息。单元设计多对教学单元内的知识概念进行梳理，其研究重点是根据教学内容和学生特点进行设计，将单元内的知识点以最优的方式呈现给学生。
例如，对《范进中举》一课的教学设计，应注重选择如何体现范进、胡屠户在范进中举前后人物形象变化的策略，如用对比分析法，使用多种媒体方式表现两人前后形象差异等方法。在单元设计层面，则注重如何教学。例如，分析胡屠户眼中的范进，分析邻人、报录人眼中的范进，可以安排学生首先默读课文，整体感知内容，然后速读课文，梳理主要情节，最后跳读课文，分析人物形象。
3.理论层次不同。
教学设计的重要特点之一即通过一定学习理论的指导，将学习理论与教学实践联系起来。每一个教学设计背后都有学习理论框架的支持和体现。如，当前教学设计的理论指导多为建构主义和认知主义。许多教师所进行的单元整体设计一般包括学情分析、单元整体设计思路、单元教学目标、课时分配；课程教学设计一般包括设计思路、教学目标、教学过程、拓展延伸。作为教学设计的一个重要部分，这种单元设计实际更像教师的教案大纲。只有以科学的学习理论为基础，对学习内容的设计才能够符合学生的认知发展规律。
4.活动主体不同。
自教学设计出现以来，发达国家的教育系统都培养并设置专门的教学设计人员及教学设计职位。一般来说，一个学科、一门课程的教学设计都是由多名学科专家与专职教学设计人员共同完成的。不论是基础教育还是高等教育，即使是一堂课、一个教学材料的设计都是由任课教师设计教学内容，指出其特点，由专业教学设计人员实现。由于单元设计主要包括单元整体设计和课程教学设计两个部分，其中仅体现设计思路、教学目标、教学过程和拓展延伸，在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发等方面都没有过多涉及，因此，单元设计的活动主体仅为任课教师，这也是单元设计流于形式，不能很好地指导教学实践的原因。
四、结语
教学设计经过近半个世纪的发展，在理论与实践中都产生了深远的影响。然而，目前，国际上著名的教学设计学者对教学设计的理解不尽相同。例如，著名教学设计专家加涅认为教学设计是计划教学系统的过程，而教学开发是实施这个计划的过程。美国著名学者瑞格卢斯认为，教学设计和教学开发是教学过程的连续阶段。在这一点上，国内外学者至今没有达成共识。我国的教学设计学者在不断吸取国际先进教学设计理念的基础上，结合本国实践，研究成果颇丰。
教学设计来源于实践又应用于实践，必然与语文教师的实际教学工作相联系，语文教学具有鲜明的人文性、社会性、综合性和实践性的特点，因而更需要教学设计的支持。只有教学设计成为语文教师得心应手的武器，语文教师才能不断提高教学质量，从而促进学生的发展。语文教师应结合实践工作，不断发展教学设计的理论与实践。
参考文献：
〔1〕乌美娜主编《教学设计》，高等教育出版社1994年版。
〔2〕R·M·加涅等著《教学设计原理》，华东师范大学出版社1999年版。
〔3〕盛群力等编著《现代教学设计论》，浙江教育出版社1998年版。
〔4〕尹俊华等编著《教育技术学导论》，高等教育出版社2004年版。
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