首页 -> 2007年第4期
课堂导入语与教学切入点的设计策略
作者：李卫东 荣维东
另外，选择教学切入点还要注意两点：其一，切口要小巧，视野要宏大。往往切点越小越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。如教《荷花淀》，若直接从爱国主义着手，势必枯燥乏味，若从小说中的典型景物“荷花”，或人物的语言入手，就会使教学增色不少。其二，要透辟深刻，恰切中肯。阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则，切而不入，会把学生引入思维的歧路。
四、课堂导入语与教学切入点的设计策略
（一）课堂导入语的设计策略
1.设疑引入法。问题是思维的催化剂。教师上课伊始若用启发质疑的方法，可使学生思维立即进入活跃状态。如于漪老师执教《孔乙己》一课的导语：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。鲁迅先生为什么喜欢《孔乙己》呢？孔乙己是怎样的艺术形象？过去有人说：古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，这是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往会令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感，这又是为什么呢？我们还是来读一读这篇小说吧，读过以后，我们会得到正确的解答。
2.释题入课法。文题是课文的眼睛。从解析题目入手导入新课，简洁而实用，既可直入正题，又可同时拎起全文。这种方法尤其适用于那些文题含蓄蕴藉的作品。
3.背景介入法。有些课文离学生生活有一定距离，学生理解起来有困难。课前简要介绍课文的写作背景、作者作品的相关知识，能为文本的阅读提供知识框架和理解支架。如《最后一次演讲》就以背景导入为宜。
4.情景渲染法。有的课文情感色彩浓郁，教学时，宜从情感导入。教师以感情充沛而富于渲染力的语言，营造一种情境氛围，唤起学生的情感体验，利于学生潜心领悟文本。
5.随机导入法。语文学习的外延和生活的外延相等。结合教学进程，随时捕捉身边的生活资源，或利用课前的突发事件，或利用周遭的人和事，便于学生获得一种既熟悉又陌生的情感，会收到别开生面的效果。
6.课件展示法。预习时教师有目的地布置学生收集关于作家作品的文字或图片资料，运用这些资料制成课件，是增强学生实践能力和参与意识的好办法。
7.要点提示法。开门见山、言简意赅地提示出课文的主旨和艺术特色，以此明确学习目标和任务，这种简捷实在的做法在日常教学中也可运用。
（二）教学切入点的设计策略
1.文眼切入的策略。文眼是文章的核心和关键所在，比如鲁迅《社戏》中的最后一段文字：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”可从此切入，提出问题：“那夜似的好戏真的好看吗？”倒嚼甘蔗，进而中间开花，最后把握全篇。
2.关键词、句、段的切入策略。关键词或关键句指的是能够集中揭示中心、表达感情、塑造人物形象、展现文章风格的词语或句子，是一篇文章的神经中枢或信息节点，具有发散和贯通文章的作用。常见的切入课文的“关键句”有起始句、主旨句、过渡句、矛盾句、总结句、蕴藉句等。关键段指表达文章中心、揭示作者情感、彰显文章艺术特点的精要语段，连接文章的过渡段以及文章的首尾段。教学切入时抓住重点语段，可以化繁为简，重点突破。
3.质疑切入的策略。学贵有疑，质疑是有效阅读的手段。进入阅读状态的学生，总会发现文章的疑点，这些疑点有的被学生消化了，有的却遗留在学生脑中，这些问题最适合作为教学的切入点。
4.线索切入的策略。无论何种文体的文章，都有一定的行文思路及线索。线索可以是时间、空间、情感、事物等。线索提示行文方向，标示作者的思路，串连组成课文的丰富材料。从线索切入，可使散珠成串，纲举目张。
5.结构切入的策略。任何文章都有它独特的结构形式，从文章的结构切入，有利于引导学生了解作者的思路，了解段与段之间、段与篇之间的关系，理清叙述顺序，把握重点内容。
6.比较切入的策略。把具有相同特点的不同文章放在一起比较，往往会收到事半功倍的效果。
这些具体的策略并不是僵化机械的，实际教学中完全可以灵活选择，综合运用。如教学毛泽东《为人民服务》，就可有多种选择：
1.从演讲思路上切入：明确本文“是什么—为什么—怎么办”的逻辑思路。
2.从文本比较上切入：把本文与已学的《纪念白求恩》比较。
3.从语言特点切入：本文的人称代词和指称人的名词用得极多却很有分寸，不同表达的背后究竟有着怎样特殊的意味？
事实上，一篇课文教学导语和切入点的选择在实际教学中是很难截然分开的。因为二者时或分行时或重叠。然而，无论导入还是切入，都是为教学服务的，我们既不能迷恋桃花林，也不能盲动而不得门径，更不可进入桃花源就走马观花。一名好的导游，应既对美景烂熟于心，对游览线路了如指掌，又对游客的需要清清楚楚。教师深厚的学养、高超的教艺和创新的思维在这里就显得尤其重要了。
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