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２００７年新课程高考考向蠡测及备考策略
作者：崔广胜
一、2007年新课程高考考向蠡测
由于新课程高考增加了选考内容，特别是增加了对探究能力的考查，因此试题的设计将会在“稳中有变”中出现异彩纷呈的局面。
语言知识依然占据着比较重要的地位，山东省将它放入必做题中，以客观选择题的形式呈现。根据高考试题命制的原则和规律，新课程高考在命题的内容和考点设置方面会与2006年有许多相似之处。字音、字形、词语、标点、病句仍将是语言知识题的考查重点。
语言文字运用试题仍将保持鲜活的生命力，继续体现贴近生活、活学活用的特点，在题型上仍然会出现许多新的样式。常见修辞方法增加了“反复”，语言表达在“简明、连贯、得体”的基础上增加了“准确、鲜明、生动”的要求。这有可能成为命制语言测试题的一个热门角度。
诗歌鉴赏试题将出现多角度综合考查的情况。选材上，仍将选取较为典型且典故相对少的、一流作家的次要作品或二流作家的上乘之作。会继续从词句品读、语言品味、意象意境的把握、形象思想的理解、表达技巧的鉴赏、诗论的判断与鉴赏等角度设题，也会出现根据诗歌反映的具体内容探究当时社会人们的生活状态，进而了解民族精神、提高人文素养的探究类试题。
现代文阅读仍然分为小阅读和大阅读。小阅读用客观题型考查，大阅读为选考内容，包含两部分：一是文学类（散文、小说与戏剧）文本阅读，二是实用类（访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等）文本阅读。在这类阅读试题的命制上，除了传统意义上的理解词句、分析综合、鉴赏评价之外，还会出现探究类试题。
在作文方面，从命题形式上看，命题型、话题型、材料型、图表型、漫画型等都有可能登台亮相。2006年山东省高考作文题受到普遍好评，2007年还会沿着“开放，要求宽泛，少设限制，让学生有更多的选择余地，有发挥才能和创新思维的广阔天地”这个路子走下去。2006年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、山东卷均为材料主题作文，故今年复习时应有所侧重。命题作文回归，开放的、大家有话可说的命题作文仍然是好题，也应给予重视。从命题内容与角度看，新课程高考作文题还会注意立足于个体的生命与发展，立足于人与自然、人与社会的关系，注意既强调人的个性发展，又强调人的社会意识。因此，强调对个体生命的关注应该是作文命题的重中之重。从命题的出发点与切入点来看，为了避免学生写大而空的文章，命题者会加强对个体体验和个体生活感受等内容的关注，让学生能从理性认知与感性领悟的实际出发，做到有真话可说，有真情可言。在命题材料的使用上，会考虑学生的认知实际，体现对考生的尊重及人文关怀。
二、2007年新课程高考备考策略
我们可以从以下五个角度进行2007年的备考。
（一）语言知识再热炉
从技术上讲，“语言知识六要点”（字音、字形、词语、成语、病句、标点）可分三个方阵来复习：汉字、词语、句子。复习时，要注意以下几个方面：
1.全面拉线，重点突破。字音、字形、词语的复习，要让学生自己总结、整理平时最容易出错的点。语病、标点的复习，重在归类。
2.立足于提升素质，从基础做起。要认真读书，读典范文章，接受正规语言熏陶，形成良好的语感，提高词语推敲的敏感性，培养准确使用语言的意识。注意感知、记忆优美的文句，为高考“储料”。
3.整理笔记，做病历卡。学会从试题中寻找规律，学会整理复习提纲。基础题设题点多，考查方法多，疑难点多，题量大，做足量的练习很有必要。而且不仅要强调练习的数量，更要强调练习的目的和质量。
（二）语言表达再突破
语言文字运用方面要培养开放思维，树立四种意识。一是目的意识，就是仔细审题，明确目的和要求。二是话题意识。高考语言表达题是有一定中心的，这个中心就是话题，强调话题意识，就是强调语言表达的内容，强调重视语言信息，这是语言表达的灵魂。三是语境意识，运用语言总是离不开一定的语境，考题所提供的语境，更多的是起限制作用。四是表达意识，也就是要注意表达的整体效果。
语言文字运用的考查，不论是内容还是形式都易于变化与创新。在备考中，要准确熟练地掌握各种语言文字运用能力，从不同的命题角度细致地演练，同时还要对题干与要求严格审读，明确命题者考查的侧重点。
（三）探究能力再强化
“探究”是首次写进考纲的关键词，也是对考生语文能力的综合考查。全新的命题样式、多样化的答案、较高的分值是其显著特点。
探究类题目的解答切不可抛开文本另起炉灶，恣意拓展，一定要根据题目的要求，沿着文本的思想与精神生发。2006年山东卷中《文赤壁》阅读的第四题要求考生“联系本文，并结合学过的知识，谈谈对苏东坡的认识与评价”，此题对探究能力的考查做了有益的探索和尝试。
要学会从思想的深度与文本创作的角度提高自身的探究能力。这要求考生在平时学习中既要达到新课标要求的专题阅读能力，又要能探讨文章主题的深刻性与社会性，学会追根溯源，透过现象看本质，甚至看出事物的发展方向。要在训练中总结，在总结中拓展，使自己的整体阅读能力有更新的突破，从而提高探究能力。
1.文学类文本阅读
（1）诗歌与散文
探究能力的考查特别强调学生对作品的整体感知和整体把握，鼓励学生个性化阅读和创造性解读。这意味着在以“多元思维、适度开放”为特征的诗歌、散文阅读中，开放性题型将会占有一席之地。备考中要注意养成整体阅读的习惯，既要注意诗文告诉了我们什么，还要联系作者与社会背景作深入探究，探究诗文所透露出的价值取向、社会生活的本源、深层次的民族文化与民族心理等。在解答时，还要立足文本，做到言之有据、具体到位、条理清晰。
诗歌鉴赏要注重整体观照、局部解读的原则。考生应从诗歌的内容、语言、结构、写作技巧、主旨及社会意义等多方面对诗歌进行理解和感悟，重视对作品形象的感知和情感的把握。掌握古诗词基本知识，分清古诗词风格流派，分析古诗词表达技巧，品味古诗词语言风格，明辨古诗词修辞手法，是古代诗词鉴赏的能力要求，这种能力的形成需要有一定的阅读积累，更需要欣赏者的感悟。欣赏者要通过联想和想象，迅速触摸到诗人的心灵，走进诗的艺术境界，才能抓住诗眼、明了意象、品味意境，才能解诗答题。另外，还要从不同题型入手，掌握不同的命题角度与各类试题解答的基本思路，尽可能地符合答题规范。
散文阅读的探究就是有“我”有“思”的解读。以前考试只要按照命题人的解读选择或者表述即可，不要发表自己的见解，也不能发表自己的见解。现在的要求深入了一步，这是对考生的尊重，也是对作品的尊重。我们要牢牢记住三句话：由点到面，放入背景，带入自我。基本方法如下：①由点切入，放大内涵。即从关键词入手，联系作者的思想感情，分层级解答其好处，揭示其丰富意蕴。②顺藤摸瓜，探究心理。要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象是解开作者“心思”的钥匙，我们要善于顺着重要意象的“藤”摸索作品所蕴涵的“瓜”。③注重比较，揭示实质。探究不是闭门造车，很大程度上需要比较，比较是解答探究题的良方。
（2）小说与戏剧
小说、戏剧的探究意在强调整体阅读，可能会在一般词句的理解把握、技巧赏析的基础上出现类似小论文提纲的鉴赏评论类试题，考查考生能否紧扣文本，在领悟主旨的基础上鉴赏语言、形象；也可能出现探究方案类试题，考查考生能否联系实际，展开联想，在迁移阅读中解决实际问题。这就要求考生养成整体阅读的习惯，树立文体阅读的意识，注意不同文体的不同解读方法。
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