首页 -> 2007年第4期
例谈高考话题作文引语的设计规范
作者：刘良永
一、话题作文引语设计的真趣
所谓真趣就是这个引语本身就是真的，是命题者从一些名家名文或者材料中摘录过来的，有可靠的出处，不是自己临时编造甚至胡诌的。这个引语必须带有命题者真诚的态度。
《庄子·渔父》有云：“孔子愀然曰：‘请问何谓真？’客曰：‘真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭者虽悲不哀；强怒者虽严不威；强亲者虽笑不和。真悲无声而哀，真怒未发而威，真亲未笑而和。真在内者，神动于外，是所以贵真也。’”
一个引语必须具有“动人”的功能，而动人的前提就是如上述“客”所说的“精诚之至”。
如2005年湖北的高考作文题，命题者引用了王国维《人间词话》里的一段话：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”并以此为切入口，引发学生对“为文、处事、做人以及观赏自然、认识社会”的思考。这段文字包含了王国维先生做学问的真切体会，可以说是放之四海而皆准的，拿来做引语是非常具有启发意义的。
又如2005年上海高考题：
近年来，在课堂教学之外，以下现象也大量进入我们的视野，请看一组社会广角镜：
镜头一：武侠小说风靡了几代读者，其实以侠为人格理想，是一种由来已久的精神传统；言情小说则往往将花样年华与感伤情感交织在一起。这都是作品吸引众多青少年读者的原因。
镜头二：《中学时代》《同桌的你》流行歌曲唱出了莘莘学子的生活。幼稚与成熟，青春与成长，追求与迷茫，是一种难解的情结。在校园的绿草地上总有它的一席之地。
镜头三：时至今日，广告已成铺天盖地之势，连世界名曲也进入了某些品牌的广告。于是，高雅的古典音乐在一些青少年的耳中成了商品而非音乐旋律。
除此之外，还有各种卡通、音像制品、韩剧、休闲报刊及时装表演等等，因此需要对当今的文化生活作一番审视和辨析。谈谈它们对你的成长正在形成怎样的影响。
命题者高度概括了生活中发生的一些现象，真切地把生活的本来面目呈现在考生面前，让考生能够对自己真实的生活世界开展评论。不仅如此，命题者还把自己的态度诚诚恳恳地奉献给考生，营造了浓郁的真趣，非常有利于学生的思考和写作。
然而，有些高考试卷的命题者，一心只为了命题，设计引语时忽略了“真”这个基本原则，使考生对话题作文的写作产生隔膜和厌恶之感，临场的写作情感也就得不到有效的激发。
如2005年高考题全国卷三：
甲、乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命。”乙问甲为什么要这样记录？甲说：“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。”以“铭记与忘记”为话题作文（体裁不限）。
这个引语所引出的话题是“铭记与忘记”，命题者却去寻找一个甲和乙的打斗故事。且不说这个故事的来龙去脉很不明白，单说这个故事的内容就不典型。情不真，则心不灵，这其实是一个引不出话题的伪引语。
又如2005年全国卷二：
工厂的角落里，几块形状各异的锈铁锭不甘寂寞地聊了起来。
甲：我想成为机器人，现代化建设最需要我。乙：我愿意做成螺丝钉，很多地方都离不开我。
丙：我看机器人和螺丝钉的价值可不同啊！丁：他们都在寻找适合自己的位置。
生活中，每个人的位置可能不同，但各有其价值，请以“位置和价值”为话题，写一篇不少于800字的文章。
用“工厂角落里的几块锈铁锭”的话来讲位置和价值的关系，本身就与生活相隔万里，而且冷冰冰的话语背后，透示的绝不是“动人的精诚”。
高考试题中类似的引语还有很多，这里不再一一举例。总之，话题引语的“真”必须是材料真、感情真。惟其如此，才能打动学生，才能激发学生的想象，使他们放手写作。
二、话题作文引语设计的情趣
引语的情趣就是引语里所包含的人物的激情和命题者的激情。只有材料激情四射，命题者的情感炽热，引语才能营造出高涨的气氛，使考生能快速地进入写作情境。刘勰《文心雕龙》云：“情动而言形，理发而文见，盖沿隐以至显，因内而符外者也。”就是说写作前的情感酝酿是有效激发写作的催化剂。命题者因为考虑到试卷的长度，或者阅读的量度，往往把作文的引语设置得很短，如果短到不能激发学生的情感，笔者以为还不如长一些以充分渲染烘托。2005年台湾的作文题，命题者通过故事铺叙的办法，运用很长的篇幅，向考生讲述了一个动人的故事，在故事中激发考生的感情，真可谓长而得当。
当然我们也可以用另外的手法，如设置一些疑问，直击考生的内心，激发写作的欲望。如台湾2006年的作文题目的引语：
人总是想飞的。飞，是一种超越，带来心灵的自由；但也有人禁锢自我，扼杀了想飞的念头。你是否想飞？你想飞翔在什么样的国度？飞带给你什么不一样的感觉与改变？试以“想飞”为题，写一篇结构完整的文章。叙事、抒情、议论皆无不可，文长不限。
这则引语，用“飞，是一种超越，带来心灵的自由”来界定飞的内涵，激发飞的欲望，用“但也有人禁锢自我，扼杀了想飞的念头”来批判那些扼杀飞翔念头的人，用第二人称“你”展开命题者和考生之间的亲切对话，再用连续三个问句，层层深入地启发学生。
没有情趣的引语，往往给人冷冰冰的感受。一看就激发不起写作的激情。如浙江省2006年高考题：
据《列子》记载：子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所息。”古今中外，还有诸多相关的论述，例如：
人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好办法。（康德）
我这一生基本上只是辛苦地工作。（歌德）
天子乃祈来年于天宗——劳农夫以休息之。（《吕氏春秋》）
休闲不是偶尔玩一次，而应是人们三分之一的生活。
人们应该学会超前休息，也就是说在疲劳之前，适当休息效果最佳。（医学专家）
读了上述文字，你有何感想，请以生无所息/生有所息为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。
这是个涉及生命本质的话题，是可以引起十七八岁少年的澎湃激情的，但是因为命题者对引语所作的平板的叙述和技术化处理，使得材料没有一丝情感，更没有启发性，而且命题者也是以“冷面孔”出现，这大大遏制了考生的写作欲望。
三、话题作文引语设计的理趣
引语的理趣指的是通过引语的设计，揭示写作的角度或途径，引发考生说理的兴趣。如2006年高考安徽卷：
自然是一本书，社会是一本书，父母是一本书，老师是一本书，同学是一本书，自己是一书本……
人生经历中，各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对，读是探索，读是为解，读是感悟，读是品味，读是沟通，读是超越……
请以“读”为话题，写一篇不少于800字的文章。
命题者对“读”的内涵——“读是什么”，做了列举式的解释，引导学生从不同侧面去思考读的精神实质。
尤其是对那些说理性很强的话题，命题者更应该多方启发，层层引导，不能引之过简。
如2006年高考语文重庆卷，只用了“可以引起我们对自然、历史和人生的种种感受、联想和思考”一句话，这就显得轻描淡写，没有具体地启发考生，不能有效地激发理趣。
还有些话题作文，话题仅为一个词语，又用词典的解释来引导，情趣和理趣自然全无。如2006年天津卷“愿景”，2006年湖南卷“意气”。
因此，笔者希望命题者高度重视话题作文引语的功效，作文引语设计做到既有真趣，又有情趣和理趣。