首页 -> 2007年第6期
品味语文的美
作者：任得宝
二、了解学生对课文的掌握情况，确定学习目标
师：请同学们结合这张图思考：这篇课文的论点是什么？
生（多人）：要有发问的精神。
师：还不够准确。作者先提出了自己的正面观点，是什么？
生：发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来：新发明、新创造也常常由发问开端。
师：这是作者从正面提出的观点。为了证明这个观点，作者用了哪些论据呢？大家来看看图：论据分为事实论据和道理论据。
生：作者运用的事实论据有4个：牛顿善于思考，创立了万有引力定律；瓦特善于观察，发明了蒸汽机；释迦牟尼创立了佛教；孔子成了万世敬仰的圣人。
师：很好！作者后来是不是还提出了一个反面观点呢？谁看出来了？
（学生不语。）
师：作者说，我提倡，学习得能发问、勤发问；有人说，不这样也行！那么，这个反面观点在哪里？
生：知识和道理可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问？
师：这句话太长，用一句简洁的话来概括——
生：何必多问？
师：今天我们要学习的课文题目是“发问的精神”，请大家说说什么是发问的精神。
生：发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来：新发明、新创造也常常由发问开端。
师：这是作者的正面观点。
师：下面我们来小结一下（板书）：
从同学们的回答中，我发现大家的知识比较全面，说明大家很善于学习。其实，课文不过是个例子，下面，老师还想借这个例子教给大家一样本领：怎样通过叙述事例来证明论点，这又叫事实论证。初中学写议论文，以摆事实为主，讲道理的不多，只要大家学会了怎样叙述事例，就不愁写议论文了。
三、整体感知，师生合作朗读
师：请大家先把课文朗读一遍，每人一段。要求：声音响亮，口齿清楚，注意停顿和重音。
（老师适时评价朗读的情况。）
四、学习叙述事例论据的方法
师：如果说一篇好文章就像一个血肉丰满、活生生的人，那么段与段、句与句之间也如人体各个部位一样，是紧密联系的。请大家分析文中的四个事例与前后两段的联系。先看第4段第3句：能发问、勤发问的人的共同特点是什么？
生：别人不肯动脑筋的地方，他偏会想出惊人的见解；别人以为平常的事物，他偏会看出不平常的道理。
师：下面写的四位人物都是能发问、勤发问的人，作者在叙述这四个事例的时候，是怎样密切联系前面两句话的？先看第一个事例，大家齐读一遍。
（学生齐读第5段。）
师：这段话与前面那两句话有什么联系？
生：在别人不肯动脑筋的地方，牛顿想出了惊人的见解。
师：再看看词和词之间有什么联系？
生：“却要问出个所以然来”这句话和前面有联系。
师：有什么联系？
生：“却要问出个所以然来”照应“发问的精神”。
师：和那句“别人不肯动脑筋的地方，他偏会想出惊人的见解”中的哪个词照应？
生：“发问”。
师：你虽然答得不是很准确，但思路还是对的。
生：这四个事例，照应了前面的“古今中外”。
师：好！那你给大家说说这四个事例是怎样照应“古今中外”的。
生：牛顿是外国的，瓦特也是外国的，释迦牟尼是古代外国的，“中国的孔子”是中国的。
师：当然是中国的。
（学生笑。）
生：是中国的，也是古代的。
师：这位同学为大家做了榜样，咱们要研究这四个事例和前面两句话中的哪个词有联系？
生：“苹果落地，是多么平常的事情”照应前一句“别人以为平常的事物”。
师：这里的两个“平常”相互照应，那么“不平常的道理”照应什么呢？
生：创立了“万有引力”说，支配了人类思想。
师：这不是相互联系的吗？剩下的三个事例和第4、9段的联系是什么？请同学们在学习小组内合作解决，每个小组推选一位记录员，把大家的研究结果记下来，待会儿向大家汇报。注意抓住重点词语来分析。
（学习小组讨论）
师：下面请各小组的记录员发言。
记录员1：“壶水滚沸，谁不常常见到？却只有瓦特把它当作问题研究”照应“别人不肯动脑筋的地方”。
师：抓住关键词语——
记录员1：“常常”。
师：简单说就是“谁不常常见到”照应“别人不肯动脑筋的地方”。
记录员1：“因而发明了蒸汽机，使人类至今蒙受其利”，可以看出是“惊人的见解”；“极普遍的人生现象”是“别人不肯动脑筋的地方”，“创立了佛教”是“惊人的见解”；“每样事物都要问”扣住了“平常的事物”，“万世景仰的圣人”说明他有“惊人的见解”。
师：不错，继续说。
记录员1：第9段对这四个事例进行了总结：“证明发问精神的可贵。”
师：其他小组还有补充吗？
记录员2：“只有瓦特”中的“只有”和“别人”、“偏要寻根究底”中的“偏要”和第4段“偏会想出惊人的见解”中的“偏会”照应。
师：大家发现议论文在叙述事例时语言有什么特点？
生：简练。
生：简明扼要。
师：记叙文叙述事情是不是也这样？
生：不是。
师：比如说，对牛顿创立万有引力说的事例，我这样叙述：某年某月某日，秋高气爽，晴空万里，大雁从天上飞过，牛顿坐在苹果树下聚精会神地看书，忽然一个又大又红的苹果“砰”地落到牛顿头上，……最后发现了万有引力说。大家觉得怎样？
生：不好。
师：能不能说说理由？
生：这样太啰唆。
师：议论文叙述事例要采用概述的方法，要把笔墨集中在能够证明观点的主要情节上。详写不好，而且还容易引起误解。这是第一点要求。大家再看，叙述完事例后，作者又用了一段话来总结，这样写的好处是什么，不总结行吗？
生：不行。
师：提出论点之后，摆出几个事例，事例完了文章也就完了，我发现经常有同学这样写议论文。
生：举完事例后再总结一下，文章就显得严谨，前后照应，第9段告诉我们“举出这些人物，无非要证明发问精神的可贵”。
师：这样就可以把事例和论点紧密地结合到一起，所以第二个要求是叙述事例要分析总结。
师：大家能不能总结出第三个要求？
生：举的事例要与论点一致，即要准确。
师：讲得真好！观点是一回事，举出的事例是另一回事，这样的文章可不好！本文举的事例就充分证明了观点，这条要求叫什么？
生：要前后呼应。
师：这就是说，要注意观点和材料的一致性。哪位同学来总结一下议论文叙述事例的要求？
生：第一，观点与材料要一致；第二，举事例时不要描述得太细，概述即可；第三，举完事例要分析总结。
五、一事一议，作文训练
师：光说不做是空谈。下面请同学们构思一篇最简单的议论文，要注意学以致用！（实物投影）
一事一议，观点自选：
1.多读书大有好处或开卷有益
2.勤能补拙
3.成功属于珍惜时间的人
师：请这位同学谈谈，你打算选择哪个观点来写？
生：多读书大有好处。
师：想选择一个什么事例？
生：考试时经常会遇上一些课外题，多读书大有好处。
师：你想选一个谁的事例？比如说，古代哪一位名人，他多读书，对写文章大有帮助。
生：还没想好。
师：不要紧，请坐！时间到了，这节课就到此结束。同学们，你们的路还很长，今后无论是学习还是工作，要想取得好的成绩，别忘了你的法宝，那就是——发问的精神！
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