首页 -> 2007年第8期
课内阅读学生活动设计案例
作者：李志清
教学内容
《寻找时传祥》（语文版八年级下册）
设计说明
《寻找时传祥》所在的单元集中了报告文学、人物通讯等纪实性作品，目的是要让学生了解新闻报道，体会其记叙的重点，品味作者对现实人生的思考，帮助学生树立正确的情感、态度和价值观。设计时应紧扣教学要求和文本特点，适应学生的需要。
教学过程
一、导入
说说你所了解的“热”：电影明星热、足球明星热、电子游戏热、旅游热等。有人听说过“掏粪热”吗？
二、与文本对话，到文本中寻找时传祥
1.默读课文，然后用“时传祥是一个的人”说一句话。
2.通过分小组模拟采访的形式，分年代到文本中寻找时传祥。
三、与生活对话，寻找身边的时传祥（李素丽、任长霞、郑培民等）
四、师生对话、生生对话
为什么要寻找时传祥？请结合如下材料思考：
1.某幼儿园的一位老师指着一名环卫工人的孩子教育其他小朋友：“你们若不听话，将来也得像他父母一样去扫大街，掏厕所！”
2.北京环卫系统连年招不满工人，环卫干部颤抖地说：“仅1994年，我们环卫工人被打事件就达78起……现在的人怎么都这样？”
这一设计的特点是教师创设适宜的情境，学生在充分理解文本的基础上展开活动。整个教学过程既关注学生的知识和能力，也关注其情感态度和价值观。
案例二
教学内容
《懒惰的智慧》（语文版八年级上册）
教学过程
一、设置情境，导入课文
学生齐唱《三个和尚》，然后问为什么三个和尚没水喝？不久，来了第四个和尚，这时候他们既不用挑水，也不
用抬水，可是他们偏偏有水喝，请大家想想，第四个和尚可能采用了什么办法。
二、阅读文本，展开对话
1.全班齐读课文，找出能表明作者观点的一句话。
2.把这句表明作者观点的话改成肯定句。（懒惰激励了发明，促进了人类的进步。）
3.默读课文，在第1至5段中找出“懒惰激励了发明”的事例论据，在第6、7段中找出“懒惰促进了人类的进步”的事例论据。
4.在现实生活中，也有许多“懒汉”，我们正在享受他们“懒惰”带来的成果，请举出例子来，并把它们作为本文论点的事例论据。
三、深入探究，质疑问难
文中提到的“懒汉”“偷懒取巧的人”真的懒吗？为什么？文中提到的“勤快”的人值得我们学习吗？为什么？
四、链接生活，拓展延伸
1.我们在学习英语的时候，常常觉得记单词很困难，同学们有没有把单词记住的“懒”办法？
2.在记历史、地理知识的时候，你遇到了哪些困难？请说出来，让大家帮你出出主意。
这一设计面向学生的生活实践，有读有议有探究，还有拓展延伸，把学生的主体作用和教师的主导作用处理得恰到好处。
案例三
教学内容
《金色花》（人教版七年级上册）
教学过程
一、由脑筋急转弯“我们是从哪里来的”进入“亲子之爱”的话题
问题设计：1.既然我们都是妈妈生的，那么妈妈好吗？请举例说说。
2.既然世上只有妈妈好，那么大家想过报答妈妈，为妈妈干点什么吗？
二、由“亲子之爱”这个话题进入《金色花》
1.齐读全诗，读准字音和节奏。
2.散读全诗，边读边思考如下问题：
（1）诗中的孩子“我”到哪里去了？由此看出“我”是一个怎样的孩子？请找出诗句来证明。
（2）诗中的“我”为妈妈做了哪些事？“我”做这些的时候，想让妈妈知道吗？
3.朗读训练。以散读全诗时对诗歌的理解为依据进行训练。训练要求：读出抑扬顿挫和情感，突出诗歌的童趣和母子之爱。
4.片段朗读，欣赏品味。男女同学分角色朗读，男生读第八节中妈妈说的话，女生读第九节中孩子说的话，然后再比较品味。
（1）变换语序品味。
第一组：你到哪里去了，你这坏孩子？
你这坏孩子，你到哪里去了？
第二组：我不告诉你，妈妈。
妈妈，我不告诉你。
（2）变换标点品味。
第一组：你到哪里去了，你这坏孩子？
你到哪里去了，你这坏孩子！
第二组：我不告诉你，妈妈。
我不告诉你，妈妈！
三、由《金色花》走进泰戈尔
1.说说你了解的泰戈尔。
2.说说泰戈尔与《金色花》。
（1）诗中的“我”就是泰戈尔本人吗？
（2）泰戈尔为什么用小男孩变成金色花这个假设来抒发对母亲的爱。
四、由《金色花》走进生活
仿写《金色花》的第四节，“当你……我……”。
提示：假设自己变成一阵凉风，拂去母亲脸上的汗水。或变成一只小鸟，为母亲歌唱。或变成一缕阳光，为母亲驱寒……
这一设计重在朗读，兼顾仿写，学生活动充分。