首页 -> 2007年第9期
专题研究与舞台表演：高中戏剧选修课教学的双翼
作者：孙富中
一、专题研究激发学习戏剧的兴趣
尼采曾说过：“除戏剧之外，还没有一种艺术可以使阿波罗（太阳神）之沉稳与狄奥尼索斯（酒神）之狂野获得完美的结合。”在戏剧教学中进行专题研究，必将是诱人的、充满激情与生机的。如果像教学诗歌、小说、散文一样，按剧作家生平思想、剧本思想性、剧本艺术性等序列进行讲解，学生除了懂得剧本的文字及其意义等知识外，对戏剧本身并没有真正的理解。所以，教师要尽可能地创造条件，让学生立体地感受戏剧。
1.设立课题。戏剧教学不能只停留在主题思想、人物性格、篇章结构等一般的文学分析上，应从学生学习语文的实际水平入手，有效地利用网络资源、教材资源、影视资源等设立课题。如教学《俄狄浦斯王》，可以确立“古希腊悲剧的结构特点”这一课题；教学《雷雨》，可以对作者及其作品进行研究，确立“曹禺及其作品”这一课题；教学《玩偶之家》，可以确立“娜拉形象意义”这一课题。
2.拟定标题。确立课题之后，学生可以据此拟定子课题，作为论文或研究报告的标题。如“曹禺及其作品”这一课题可以拟定的子课题有：“曹禺其人”“周朴园虚伪吗”“周朴园爱鲁侍萍吗”“《雷雨》的命名”“曹禺创作《雷雨》的前后历程”“周萍和繁漪、四凤的感情纠葛”“《雷雨》和《原野》比较”“曹禺戏剧表现手法探微”等；“说不尽的哈姆莱特”这一课题可以确立的子课题有：“哈姆莱特——超越时代的艺术典型”“我看奥菲利娅”“是社会悲剧还是性格悲剧”等。
3.研究过程。学生可以围绕课题，分成小组，查阅资料，分析研究，写作论文或报告。如“娜拉形象意义”这一课题，可指导学生阅读易卜生的编剧大纲，了解第三幕的修改；阅读鲁迅的《娜拉出走以后》。电影《雷雨》中有一个细节与剧本不同：剧本中侍萍撕支票的情节，在电影里是侍萍将支票放到灯火上烧掉，研究“曹禺及其作品”这一课题时，可以探讨改编与原剧相比哪个更好。
4.成果展示。展示方式多种多样，可以是论文展板，可以是讲座汇报，可以是辩论会。辩论会是比较受学生欢迎的一种成果交流方式，比如就周朴园形象进行辩论，多方观点、思想激烈碰撞，绝非简单的一种结论可比，有助于加深理解剧本，提高分析、鉴赏能力。
二、舞台表演增强戏剧教学的魅力
任何一门艺术都是人们用来感受生活的方式。读者或观众要重新理解艺术，就不能不以艺术的方式去把握它，把握艺术家所感受到的生活，否则，读者或观众就会与艺术及其创造者产生隔阂。戏剧是时空综合艺术，离不开表演，戏剧教学的一个突出特点就是表演性。我们引导学生在阅读剧本的基础上，朗诵经典台词、表演精彩片段、结合生活体验自编自演，教学效果很好。
朗诵是一门表演规模极小但发挥空间极大的艺术，朗诵在教学中的推广使表演不仅仅专属于班中几个活跃分子，学生表演参与面很广。朗诵应该了解原意，深入探索作者的寄托以及人物的生平际遇、性格轨迹，并联想原文所描绘的情境、画面。如朗诵《屈原》的内心独白，揣摩主人公战斗的激情、悲壮的情怀；朗诵窦娥临刑前的一番指斥，用声音控诉恶人横行、官吏昏聩的封建社会；朗诵罗密欧的悼词，用声音展现他对朱丽叶的深情以及他内心的挣扎……学生仔细咀嚼，用心品味作品的思想、人物的性格，远比老师苦口婆心地教效果来得好。
我们还利用多媒体，观看话剧片段（节选相关内容，放时隐去声音，为学生配音留有余地），请学生为剧中人物配音，老师相机指导。然后放原剧配音，从语气、节奏的把握等方面找差距，从而进一步品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情。
在学习了戏剧原理和编剧常识后，我们让学生在实践中深入理解和掌握戏剧写作的知识。学生认真地进行尝试，出场人物表、时间场景、舞台说明、独白等写得像模像样。学生写的宿舍生活剧《夜半身影》《今夜无眠》《本周不寂寞》《不再陌生》《男生止步》等都达到了较高的水平，小组表演也惟妙惟肖。
通过表演，形象地呈现语言材料，让剧本中各种情节情境呈现在课堂上，学生成为情境中的主人，这样学生容易进入角色，也更容易产生共鸣。导演要创作构思，然后着手组合剧组、安排角色、落实职责，熟悉课文、查找资料、组织排练。演员无一怠慢，背诵每一句台词，揣摩每一个动作。为了排练能顺利进行，还安排灯光师负责灯光效果，音响师负责播放背景音乐配合剧情，化妆师负责为演员化妆，道具师负责服装、布景、人物道具等的制作或租借，还有剧务组负责前前后后打点一切，场记负责记录每一次排练及导演对演出的所有要求。学生分工合作，同心协力，为的是把自己的心血搬上舞台。班级、年级汇报演出后，我们从剧本改编、表演语言、形体动作、人物塑造、服装布景、台风气质、海报宣传等方面对学生进行评价，评出奖次。舞台实践既是一次特殊的戏剧学习活动，也是对所学知识的一次综合考查，是戏剧选修课不可缺少的重要环节。
汇报演出后的总结也十分重要。学生认真回顾从读到排再到演的过程，结合舞台实践，获得对戏剧艺术的认识和理解，提高了戏剧鉴赏能力。老师则根据学生的参与度、表演任务的完成情况，并结合平时的学习表现，评定学生选修课的成绩。
戏剧作为真善美的载体正散发出独特的艺术魅力，剧本片段的表演激发了学生的创造欲和探究欲，培养了学生的听说读写能力，也培养了学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。